छात्रों का व्यवहार और अनुशासन, कक्षा के आकार से अधिक महत्वपूर्ण

इंटरनेशनल मॉनेटरी फंड (IMF) के इंस्टीट्यूट फॉर कैपेसिटी डेवलपमेंट की एक नई स्टडी एजुकेशन पॉलिसी में सबसे आम सोच में से एक को चुनौती दे रही है: कि छोटी क्लास अपने आप बेहतर लर्निंग आउटकम की ओर ले जाती हैं। ऑर्गनाइजेशन फॉर इकोनॉमिक को-ऑपरेशन एंड डेवलपमेंट (OECD) के प्रोग्राम फॉर इंटरनेशनल स्टूडेंट असेसमेंट (PISA) के डेटा के आधार पर, रिसर्च बताती है कि स्टूडेंट डिसिप्लिन और क्लासरूम ऑर्डर एकेडमिक अचीवमेंट को आकार देने में कहीं ज़्यादा ज़रूरी भूमिका निभा सकते हैं।

IMF के इकोनॉमिस्ट नोम ग्रुबर की लिखी यह स्टडी एडवांस्ड इकॉनमी के लगभग दस लाख स्टूडेंट्स के डेटा की जांच करती है और इंडिविजुअल डिसिप्लिन, क्लासरूम बिहेवियर, क्लास साइज़, टीचर क्वालिटी और स्टूडेंट परफॉर्मेंस के बीच मज़बूत लिंक पाती है। बढ़ते बजट प्रेशर और टीचर की कमी के बीच एजुकेशन सिस्टम को बेहतर बनाने के कॉस्ट-इफेक्टिव तरीके ढूंढ रही सरकारों के लिए ये नतीजे नई जानकारी देते हैं।

डिसिप्लिन लर्निंग का एक पावरफुल ड्राइवर बनकर उभरा है

स्टडी डिसिप्लिन को दो तरीकों से मापती है। पहला एब्सेंट रहने, देर से आने और क्लास स्किप करने जैसी जानकारी का इस्तेमाल करके इंडिविजुअल स्टूडेंट बिहेवियर पर फोकस करता है। दूसरा स्टडी क्लासरूम डिसिप्लिन की जांच करता है, जिसमें स्टूडेंट्स यह असेसमेंट करते हैं कि क्या शोर, गड़बड़ी या क्लासमेट्स के टीचर्स की बात न सुनने की वजह से क्लास में रुकावट आती है।

अलग-अलग देशों में, जो स्टूडेंट्स रेगुलर स्कूल जाते थे और समय पर आते थे, उन्होंने मैथ्स में उन स्टूडेंट्स के मुकाबले ज़्यादा स्कोर हासिल किए जो अक्सर एब्सेंट रहते थे या देर से आते थे। इसी तरह, ठीक-ठाक क्लासरूम में पढ़ने वाले स्टूडेंट्स ने डिसरप्टिव माहौल में पढ़ने वालों के मुकाबले काफी बेहतर परफॉर्म किया।

नतीजों से पता चलता है कि डिसिप्लिन सिर्फ बिहेवियर से जुड़ा मुद्दा नहीं है। यह सीखने के नतीजों से बहुत करीब से जुड़ा है और ऐसा लगता है कि यह इस बात पर असर डालता है कि स्टूडेंट्स कितनी असरदार तरीके से क्लास में शामिल होते हैं और नॉलेज को एब्जॉर्ब करते हैं।

ज़्यादा टेस्ट स्कोर के पीछे क्लासरूम का माहौल

हर एक के बिहेवियर से आगे, यह स्टडी क्लासरूम के पूरे माहौल की इंपॉर्टेंस पर ज़ोर देती है। इसकी एक खास बात यह है कि स्टूडेंट्स के बीच डिसिप्लिन में अंतर सभी की लर्निंग को कमज़ोर कर सकता है।

जिन क्लासरूम में स्टूडेंट्स का बिहेवियर बहुत अलग होता है, उनमें एकेडमिक नतीजे कमज़ोर होते हैं। रिसर्च के मुताबिक, थोड़ी सी भी डिसरप्टिव स्टूडेंट्स पढ़ाने का समय कम कर सकती हैं, क्लास में रुकावट डाल सकती हैं और अपने क्लासमेट्स के लिए सीखने का माहौल कमज़ोर कर सकती हैं।

इसका स्कूलों पर ज़रूरी असर पड़ता है। सिर्फ़ एवरेज परफ़ॉर्मेंस इंडिकेटर्स पर फ़ोकस करने के बजाय, एजुकेशन सिस्टम को उन स्टूडेंट्स की पहचान करने और उन्हें सपोर्ट करने से फ़ायदा हो सकता है जिन्हें बिहेवियर या अटेंडेंस से जुड़ी दिक्कतों का सामना करना पड़ता है। शुरुआती इंटरवेंशन प्रोग्राम, माता-पिता का मज़बूत जुड़ाव, काउंसलिंग सर्विस और अटेंडेंस मॉनिटरिंग से पूरी क्लासरूम के नतीजों को बेहतर बनाने में मदद मिल सकती है।

क्लास साइज़ पर बहस से आगे

क्लास साइज़ और स्टूडेंट की कामयाबी के बीच के रिश्ते ने एजुकेशन रिसर्चर्स को लंबे समय से बांट रखा है। जबकि छोटी क्लास को अक्सर अच्छा माना जाता है, IMF की स्टडी बताती है कि तस्वीर ज़्यादा मुश्किल है।

जापान, साउथ कोरिया, सिंगापुर, हॉन्ग कॉन्ग और ताइवान जैसे देशों में दुनिया के कुछ सबसे ऊंचे स्टूडेंट कामयाबी लेवल के साथ तुलनात्मक रूप से बड़ी क्लास होती हैं। इन सिस्टम में जो बात कॉमन है, वह है मज़बूत स्टूडेंट डिसिप्लिन और असरदार क्लासरूम मैनेजमेंट।

रिसर्च का तर्क है कि डिसिप्लिन वाले स्टूडेंट्स टीचर्स को सीखने की क्वालिटी से समझौता किए बिना बड़े ग्रुप्स को मैनेज करने में मदद करते हैं। नतीजतन, जब क्लासरूम में ऑर्डर बना रहता है तो ज़रूरी नहीं कि बड़ी क्लास से नतीजे खराब हों।

पॉलिसी बनाने वालों के लिए, यह नतीजा यह सवाल उठाता है कि क्या क्लास साइज़ कम करना प्राइमरी एजुकेशन रिफ़ॉर्म का मकसद बना रहना चाहिए, खासकर उन देशों में जो पैसे की तंगी का सामना कर रहे हैं।

स्टूडेंट के व्यवहार और टीचर की क्वालिटी के बीच लिंक

यह स्टडी अनुशासन और टीचिंग क्वालिटी के बीच एक ज़रूरी कनेक्शन की ओर भी इशारा करती है। जिन स्कूल में डिसिप्लिन वाले स्टूडेंट होते हैं, वे कम टीचरों के साथ भी अच्छे से काम कर सकते हैं, जिससे वे रिक्रूटमेंट में ज़्यादा सोच-समझकर काम कर सकते हैं और शायद मज़बूत कैंडिडेट को अट्रैक्ट कर सकते हैं।

इसके अलावा, व्यवस्थित क्लासरूम टीचर के स्ट्रेस और बर्नआउट को कम कर सकते हैं, जिससे यह प्रोफेशन ज़्यादा आकर्षक बनता है और स्टाफ रिटेंशन में सुधार होता है। इससे एक पॉज़िटिव साइकिल बनता है जिसमें अच्छा व्यवहार बेहतर टीचिंग को सपोर्ट करता है, जो बदले में स्टूडेंट के बेहतर नतीजों में योगदान देता है।

एक सिमुलेशन मॉडल का इस्तेमाल करके, रिसर्च दिखाती है कि टीचर की क्वालिटी कुछ हद तक यह समझा सकती है कि बड़ी क्लास कभी-कभी बेहतर परफॉर्म क्यों करती दिखती हैं। कई मामलों में, स्कूल अपने सबसे मज़बूत टीचरों को बड़ी क्लासों में भेज देते हैं, जिससे क्लास के साइज़ के असर और टीचिंग क्वालिटी के असर को अलग करना मुश्किल हो जाता है।

एजुकेशन रिफॉर्म प्रायोरिटीज़ पर फिर से सोचना

स्टडी के नतीजे उन सरकारों के लिए ज़रूरी सबक हैं जो कम रिसोर्स को मैनेज करते हुए एजुकेशनल परफॉर्मेंस को बेहतर बनाना चाहती हैं। सिर्फ़ इंफ्रास्ट्रक्चर बढ़ाने या क्लास के साइज़ को कम करने पर फोकस करने के बजाय, पॉलिसी बनाने वाले ऐसे इनिशिएटिव में इन्वेस्ट करके ज़्यादा फ़ायदा उठा सकते हैं जो अटेंडेंस को बेहतर बनाते हैं, क्लासरूम में रुकावटों को कम करते हैं, और पॉज़िटिव स्कूल कल्चर को बढ़ावा देते हैं।

अनुशासन में सुधार से पढ़ाई-लिखाई में कामयाबी के अलावा भी फ़ायदे हो सकते हैं। ज़्यादा व्यवस्थित क्लासरूम एजुकेशन सिस्टम को रिसोर्स का ज़्यादा अच्छे से इस्तेमाल करने, टीचर को बनाए रखने में सुधार करने और ऐसे हालात बनाने में मदद कर सकते हैं जो लंबे समय तक सीखने में फ़ायदेमंद हों।

जैसे-जैसे देश सीखने में कमी और घटती पढ़ाई-लिखाई की परफ़ॉर्मेंस के लिए समाधान ढूंढ रहे हैं, IMF की रिसर्च एक साफ़ संदेश देती है: अनुशासन कोई बाहरी मुद्दा नहीं है। यह सफल एजुकेशन सिस्टम का एक बुनियादी हिस्सा है और एक ऐसा फ़ैक्टर है जो क्लासरूम में सीखने से लेकर टीचर की क्वालिटी और रिसोर्स के बंटवारे तक सब कुछ तय कर सकता है। जो पॉलिसी बनाने वाले एजुकेशन पर खर्च का ज़्यादा से ज़्यादा असर चाहते हैं, उनके लिए अनुशासित और मददगार सीखने का माहौल बनाना सबसे असरदार इन्वेस्टमेंट में से एक साबित हो सकता है।