गणितीय शिक्षा बढ़ाने के लिए मस्तिष्क को उत्तेजित करने की आवश्यकता हो सकती है: अध्ययन

वाशिंगटन डीसी (एएनआई): एक अध्ययन के अनुसार, विद्युत शोर उत्तेजना उन छात्रों को विषय को अधिक प्रभावी ढंग से सीखने में सहायता कर सकती है जो गणित के साथ संघर्ष करते हैं। इस विशेष अध्ययन में, शोधकर्ताओं ने देखा कि न्यूरोस्टिम्यूलेशन सीखने को कैसे प्रभावित करता है। यद्यपि यह गैर-आक्रामक विधि लोकप्रियता प्राप्त कर रही है, लेकिन इसके कारण होने वाले न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल परिवर्तनों और वे सीखने को कैसे प्रभावित करते हैं, इसके बारे में बहुत कम जानकारी है।

जिन व्यक्तियों का मस्तिष्क उत्तेजना के प्रयोग से पहले गणित से कम उत्तेजित था, शोधकर्ताओं ने पाया कि मस्तिष्क के ललाट क्षेत्र में विद्युत शोर उत्तेजना ने गणितीय क्षमताओं को बढ़ाया है। प्रारंभिक मूल्यांकन के दौरान मस्तिष्क उत्तेजना के उच्च स्तर वाले दोनों समूहों और प्लेसीबो समूहों ने गणित के परिणामों में कोई सुधार नहीं दिखाया। माना जाता है कि मस्तिष्क के सोडियम चैनल विद्युत शोर उत्तेजना से प्रभावित होते हैं, जो न्यूरोनल कोशिका झिल्ली में हस्तक्षेप करता है और कॉर्टिकल उत्तेजना को बढ़ाता है।

सरे विश्वविद्यालय में संज्ञानात्मक तंत्रिका विज्ञान के प्रोफेसर और मनोविज्ञान स्कूल के प्रमुख प्रोफेसर रोई कोहेन कदोश, जिन्होंने इस परियोजना का नेतृत्व किया, ने कहा, "सीखना जीवन में हम जो कुछ भी करते हैं उसके लिए महत्वपूर्ण है - नए कौशल विकसित करने से लेकर, जैसे कार चलाना, कोडिंग करना सीखने के लिए। हमारा मस्तिष्क लगातार नए ज्ञान को अवशोषित और प्राप्त कर रहा है।

“पहले, हमने दिखाया है कि किसी व्यक्ति की सीखने की क्षमता उनके मस्तिष्क में न्यूरोनल उत्तेजना से जुड़ी होती है। इस मामले में हम जो खोजना चाहते थे वह यह है कि क्या हमारा नया उत्तेजना प्रोटोकॉल, दूसरे शब्दों में, इस गतिविधि को बढ़ावा दे सकता है और गणितीय कौशल में सुधार कर सकता है।

अध्ययन के लिए, 102 प्रतिभागियों को भर्ती किया गया था, और गुणन समस्याओं की एक श्रृंखला के माध्यम से उनके गणितीय कौशल का मूल्यांकन किया गया था। प्रतिभागियों को फिर चार समूहों में विभाजित किया गया, एक सीखने वाला समूह जो उच्च-आवृत्ति यादृच्छिक विद्युत शोर उत्तेजना के संपर्क में था, एक अति-सीखने वाला समूह जिसमें प्रतिभागियों ने उच्च-आवृत्ति यादृच्छिक विद्युत शोर उत्तेजना के साथ महारत के बिंदु से परे गुणन का अभ्यास किया।

शेष दो समूहों में एक सीखने और अधिक सीखने वाला समूह शामिल था, लेकिन उन्हें एक दिखावटी (यानी, प्लेसिबो) स्थिति से अवगत कराया गया, जो महत्वपूर्ण विद्युत धाराओं को लागू किए बिना वास्तविक उत्तेजना के समान अनुभव था। ईईजी रिकॉर्डिंग को मापने के लिए शुरुआत में और उत्तेजना के अंत में लिया गया था।

प्रोफेसर कोहेन कडोश की देखरेख में इस काम का नेतृत्व करने वाले रेडबौड विश्वविद्यालय के डॉ. निएनके वैन ब्यूरेन ने कहा, “ये निष्कर्ष इस बात पर प्रकाश डालते हैं कि कम मस्तिष्क उत्तेजना वाले व्यक्ति शोर उत्तेजना के प्रति अधिक ग्रहणशील हो सकते हैं, जिससे सीखने के परिणाम बेहतर हो सकते हैं, जबकि उच्च मस्तिष्क उत्तेजना वाले लोग हो सकता है कि उन्हें अपनी गणितीय क्षमताओं में समान लाभ का अनुभव न हो।”

प्रोफेसर कोहेन कडोश ने कहा, “हमने जो पाया है वह यह है कि यह आशाजनक न्यूरोस्टिम्यूलेशन कैसे काम करता है और किन परिस्थितियों में उत्तेजना प्रोटोकॉल सबसे प्रभावी है। यह खोज न केवल किसी व्यक्ति की सीखने की यात्रा में अधिक अनुरूप दृष्टिकोण का मार्ग प्रशस्त कर सकती है, बल्कि इसके आवेदन की इष्टतम समय और अवधि पर भी प्रकाश डाल सकती है। (एएनआई)