शोधकर्ताओं ने दसवीं कक्षा के पाठ्यक्रम से विकासवाद के सिद्धांत को खारिज किया, इसे उनकी 'प्रश्न करने की क्षमता' पर हमला बताया

भारत में शोधकर्ता इस बात से चिंतित हैं कि दसवीं कक्षा के पाठ्यक्रम से विकास को हटाने के लिए देश के शीर्ष विद्यालय निकाय का निर्णय नरेंद्र मोदी सरकार के अन्य कदमों के अनुरूप है, जो कहते हैं कि अनपेक्षित शोध पर अंकुश लगाएं और युवाओं की सवाल करने की क्षमता को खतरे में डालें।

भारतीय शैक्षणिक हलकों में इस तरह की चिंताओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, ब्रिटिश जीवविज्ञानी और लेखक रिचर्ड डॉकिंस ने गुरुवार को एक ट्वीट में विकास के फैसले का उल्लेख किया और कहा: "मोदी की भाजपा भारत की धर्मनिरपेक्ष शुरुआत के लिए एक दुखद अपमान है।"

केवल ग्यारहवीं और बारहवीं कक्षा में विज्ञान और जीव विज्ञान का विकल्प चुनने वाले छात्र राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद द्वारा किए गए पाठ्यक्रम परिवर्तन के तहत विकास के सिद्धांत के बारे में औपचारिक रूप से सीखेंगे। वैज्ञानिकों का कहना है कि वे चिंतित हैं कि यह - जैसा कि एक शोधकर्ता ने कहा है - "युवा लोगों की एक पीढ़ी तैयार करें जो सवाल नहीं पूछते"।

जनसंख्या आनुवंशिकीविद् और भारतीय विज्ञान अकादमी के पूर्व अध्यक्ष, पार्थ प्रतिम मजुमदार ने कहा, दसवीं कक्षा के छात्रों को विकास के बारे में ज्ञान से वंचित करना "हमारे बच्चों को मायोपिक बनने के लिए मजबूर करना" है। "विकास की अवधारणा को सीखने के लिए हमारे बच्चों को सक्षम करना एक वैज्ञानिक व्याख्या के रूप में इसकी शक्ति से परे है।"

देश भर के दर्जनों वैज्ञानिकों और शिक्षकों ने अप्रैल में दसवीं कक्षा के पाठ्यक्रम से विकास को हटाने के एनसीईआरटी के फैसले की निंदा की थी, यह तर्क देते हुए कि जीव विज्ञान से परे के मामलों के लिए विकासवादी सिद्धांत महत्वपूर्ण था और एक तर्कसंगत विश्वदृष्टि विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण था।

दसवीं कक्षा की विज्ञान की पाठ्यपुस्तक में किए गए परिवर्तनों में प्राकृतिक संसाधनों और स्थायी प्रबंधन से संबंधित 15 पृष्ठों को हटाना भी शामिल है।

एनसीईआरटी ने सामग्री को युक्तिसंगत बनाने और छात्रों पर बोझ कम करने के प्रयासों के तहत परिवर्तनों की व्याख्या की है।

कुछ वैज्ञानिकों का कहना है कि यह स्पष्ट नहीं है कि विकासवादी सिद्धांत, स्थायी प्रबंधन और तत्वों की आवर्त सारणी को छोड़ने का निर्णय किसी विशिष्ट एजेंडे से प्रेरित था या नहीं। बैंगलोर में एक भौतिक विज्ञानी ने कहा, "यह अक्षमता हो सकती है, यह समझने में असमर्थता कि उन्होंने क्या किया है।"

इंडियन इंस्टीट्यूट ऑफ साइंस एजुकेशन एंड रिसर्च, कलकत्ता की जीवविज्ञानी अनिंदिता भद्रा ने कहा, लेकिन विकास और स्थिरता जैसे विषय छात्रों के विचारों और प्रश्नों को उत्तेजित करते हैं।

विकास के बारे में ज्ञान, वैज्ञानिक दावा करते हैं, महत्वपूर्ण सोच को प्रोत्साहित करते हैं, जबकि स्थिरता छात्रों को पसंद और नैतिकता के मुद्दों पर उजागर करती है। भद्रा ने कहा, "अगर आप नहीं चाहते कि बच्चे बड़े होकर सोच और सवाल करने वाले वयस्क बनें, तो आप स्कूली पाठ्यक्रम से ऐसे विषयों को हटाकर शुरुआत कर सकते हैं।"

दसवीं कक्षा के पाठ्यक्रम में बदलाव के साथ-साथ, कुछ शोधकर्ता कहते हैं, हाल के वर्षों में "भारतीय ज्ञान प्रणाली" को बढ़ावा देने के लिए विभिन्न सरकारी विभागों द्वारा उठाए गए कदमों में ऐतिहासिक तथ्यों को तोड़-मरोड़ कर पेश करने की क्षमता है।

आईआईएसईआर कलकत्ता में भौतिकी के प्रोफेसर सौमित्रो बनर्जी ने कहा, "यह चिंता का विषय है - भारतीय ज्ञान प्रणालियों को बढ़ावा देने के लिए उठाए जा रहे कदमों का उद्देश्य एक काल्पनिक गौरवशाली अतीत में निर्विवाद विश्वास पैदा करना है, जहां सदियों पहले विमान भारत के ऊपर उड़ान भरते थे।"

शोधकर्ताओं ने कहा कि अन्य सरकारी विभागों ने भी अबाध शोध पर अंकुश लगाया है। फरवरी 2022 में, सामाजिक न्याय और अधिकारिता मंत्रालय ने फैसला किया कि विदेशी विश्वविद्यालयों में उच्च शिक्षा के लिए राष्ट्रीय छात्रवृत्ति प्राप्त करने वाले सामाजिक रूप से वंचित समूहों के छात्रों को भारतीय संस्कृति, विरासत, इतिहास या समाज से संबंधित विषयों का अध्ययन नहीं करना चाहिए।

नियम हिंदू धर्म में जाति व्यवस्था, भारत में लैंगिक समानता, ब्राह्मणवादी सांस्कृतिक परंपराओं और जाति के संदर्भ में गरीबी सहित अन्य विषयों पर विदेशी विश्वविद्यालयों में शोध करने के लिए छात्रवृत्ति का विकल्प चुनने वाले छात्रों पर प्रतिबंध लगाते हैं।

2018 में, मानव संसाधन विकास मंत्रालय - अब शिक्षा मंत्रालय - ने व्यापक विषयों की पहचान की थी, जिसके लिए सरकार अनुसंधान निधि प्रदान करेगी, अनुसंधान के लिए प्राप्त प्रस्तावों का आकलन करने के लिए भारतीय सामाजिक विज्ञान अनुसंधान परिषद को सौंपेगी।

विषयों में लोकतंत्र, शहरी परिवर्तन, शासन, नवाचार, सार्वजनिक नीति, विकास, मैक्रो-व्यापार और आर्थिक नीति, कृषि और ग्रामीण विकास, स्वास्थ्य और पर्यावरण, विज्ञान और शिक्षा, सोशल मीडिया, राजनीति, कानून और अर्थशास्त्र शामिल हैं।

वित्त पोषित प्रस्तावों से परिचित विद्वानों का कहना है कि उनमें से कोई भी जातिगत अत्याचार, कश्मीर में संघर्ष या भारत में बेरोजगारी से संबंधित नहीं है।

दिल्ली विश्वविद्यालय की कार्यकारी परिषद की पूर्व सदस्य और मिरांडा हाउस कॉलेज की फैकल्टी सदस्य आभा देव हबीब ने कहा कि सरकार अनुदान और छात्रवृत्ति के जरिए शोध को बढ़ावा दे सकती है।

हबीब ने कहा, "लेकिन सरकार को अनुसंधान क्षेत्रों को विश्वविद्यालयों को निर्धारित नहीं करना चाहिए। अनुसंधान को प्रतिबंधित नहीं किया जा सकता है और न ही किया जाना चाहिए।"

"इसके अलावा, तथ्य यह है कि कुछ छात्रवृत्ति प्राप्त करने वाले छात्रों को भारतीय समाज, इतिहास या संस्कृति से संबंधित विषयों पर काम करने की अनुमति नहीं दी जाती है, केवल तभी समझा जा सकता है जब आप देखते हैं कि भाजपा-आरएसएस प्रचार के अनुरूप सभी स्तरों पर पाठ्यक्रम को कैसे संशोधित किया जा रहा है। सरकार शायद कुछ क्षेत्रों में अनुसंधान को नियंत्रित करना चाहता है