हम अभी भी छात्रों को पुराने तरीके से ही क्यों कर रहे हैं तैयार

भारत के रोज़गार बाज़ार में एक खामोश क्रांति चल रही है। वैश्विक अर्थव्यवस्था में आए बड़े बदलावों, डिजिटल-प्रथम उद्योगों के उदय और महामारी के बाद काम के पुनर्संयोजन ने देश में रोज़गार के रुझानों में नाटकीय बदलाव लाए हैं। हालाँकि भारत में नौकरी की पोस्टिंग मई 2025 तक लगभग 9 प्रतिशत बढ़ गई है, जिससे लंबे समय से चली आ रही गिरावट का अंत हुआ है, लेकिन यह पुनरुत्थान केवल संख्याओं का नहीं है—यह परिवर्तन का है। भारत आज महामारी-पूर्व की नौकरी पोस्टिंग मात्रा से लगभग 80 प्रतिशत ऊपर है, और दुनिया के शीर्ष प्रदर्शन करने वाले श्रम बाज़ारों में शुमार है। फिर भी, इस प्रगति के बीच, एक परेशान करने वाला विरोधाभास बना हुआ है। इस वृद्धि के बावजूद, 77 प्रतिशत भारतीय पेशेवर नियोक्ताओं द्वारा मांगे जाने वाले कौशल के लिए खुद को अपर्याप्त बताते हैं। इस बीच, शिक्षा प्रणाली ऐसे स्नातकों को तैयार कर रही है जिनकी योग्यताएँ कल की ज़रूरतों की तुलना में कल की नौकरियों के ज़्यादा अनुकूल हैं। बाज़ार की वास्तविकता और शैक्षणिक प्रशिक्षण के बीच यह वियोग न केवल दुर्भाग्यपूर्ण है—यह टिकाऊ नहीं है।

पाठ्यक्रम जड़ता

भारत की शिक्षा प्रणाली की कठोरता भविष्य की तैयारी में सबसे बड़ी बाधाओं में से एक बनी हुई है। दशकों से, संस्थानों के पाठ्यक्रम औद्योगिक युग के लिए अनुकूलित एक मॉडल पर आधारित रहे हैं - रटंत शिक्षा, मानकीकृत परीक्षण और सीमित व्यावहारिक अनुभव के साथ सैद्धांतिक निर्देश। यह पारंपरिक ढाँचा आधुनिक नियोक्ताओं की तेज़ी से बदलती माँगों के साथ तालमेल बिठाने में विफल रहता है, जो रचनात्मकता, समस्या-समाधान, अनुकूलनशीलता और डिजिटल प्रवाह को प्राथमिकता देते हैं। सुधार के बिखरे हुए प्रयासों के बावजूद, प्रमुख मॉडल स्थिर बना हुआ है, उद्योग की आवश्यकताओं से अलग। कॉलेज अभी भी कोडिंग, डेटा एनालिटिक्स और डिजिटल मार्केटिंग को आवश्यक विषयों के बजाय वैकल्पिक मानते हैं। यहाँ तक कि व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम भी पुराने मॉड्यूल से ग्रस्त हैं और उभरते कौशलों के अनुकूल होने की क्षमता का अभाव है। परिणामस्वरूप, कई स्नातक भारत की ज्ञान-आधारित अर्थव्यवस्था में भाग लेने या सार्थक योगदान देने के लिए अयोग्य होकर विश्वविद्यालय छोड़ देते हैं।

औद्योगीकरण 4.0

चौथी औद्योगिक क्रांति के आगमन ने वैश्विक रोज़गार के नक्शे को नया रूप दिया है। आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस, मशीन लर्निंग, क्लाउड कंप्यूटिंग और इंटरनेट ऑफ थिंग्स द्वारा संचालित, इंडस्ट्री 4.0 विनिर्माण और लॉजिस्टिक्स से लेकर स्वास्थ्य सेवा और वित्त तक, हर क्षेत्र को नया रूप दे रहा है। स्वचालन कोई दूर का ख़तरा नहीं, बल्कि एक मौजूदा ताकत है। विश्व आर्थिक मंच का अनुमान है कि अगले साल तक दुनिया भर में 8.3 करोड़ नौकरियाँ खत्म हो जाएँगी, जबकि उच्च डिजिटल दक्षता की आवश्यकता वाले क्षेत्रों में 7 करोड़ नई नौकरियाँ उभरेंगी। भारत, अपने युवा कार्यबल के साथ, इस अवसर का लाभ उठा सकता है - बशर्ते वह पर्याप्त रूप से तैयार हो। फिर भी, दूरदर्शी शिक्षा और संरचित कौशल विकास की कमी का मतलब है कि इंडस्ट्री 4.0 का वादा भारतीय कार्यबल के एक बड़े हिस्से को नज़रअंदाज़ कर सकता है। इस अंतर को पाटने के लिए केवल डिजिटल साक्षरता मॉड्यूल की ही ज़रूरत नहीं है; इसके लिए संस्थानों द्वारा भविष्य के कौशल की कल्पना, शिक्षण और मूल्यांकन के तरीके में एक संरचनात्मक बदलाव की आवश्यकता है।

कौशल की कमी

भारत में रोज़गार में तेज़ी एक गहरी चिंता को छुपाती है—योग्यता की, उपलब्धता की नहीं। कौशल की कमी व्यापक और गहरी दोनों है। नैसकॉम के निष्कर्ष बताते हैं कि भारत के आधे कार्यबल—लगभग 15 करोड़ लोगों—को 2025 तक पुनः कौशलीकरण या कौशल उन्नयन की आवश्यकता होगी। यह केवल एक तकनीकी चुनौती नहीं, बल्कि एक शैक्षणिक चुनौती भी है। नियोक्ता तेज़ी से ऐसी मिश्रित क्षमताओं की तलाश कर रहे हैं जहाँ तकनीकी कौशल भावनात्मक बुद्धिमत्ता, सहयोग और निर्णय लेने जैसे सॉफ्ट स्किल्स के साथ मिल जाएँ। फिर भी, अधिकांश शैक्षणिक संस्थान अभी भी सैद्धांतिक ज्ञान पर ज़रूरत से ज़्यादा ज़ोर देते हैं जबकि व्यावहारिक शिक्षा और अंतःविषयक दृष्टिकोणों को कम महत्व देते हैं। पुनर्संरेखण के बिना, अर्थव्यवस्था दोहरे संकट का सामना कर सकती है—युवाओं को उपयुक्त रोज़गार नहीं मिल पा रहा है, और उद्योगों को नौकरी के लिए तैयार उम्मीदवार खोजने में संघर्ष करना पड़ रहा है। कौशल-प्रथम रणनीति अब शैक्षिक नीति और संस्थागत दृष्टिकोण की रीढ़ बननी चाहिए।

आगे की राहें

इस असंतुलन को दूर करने के लिए शिक्षा और काम के बीच के संबंध पर आमूल-चूल पुनर्विचार की आवश्यकता है। उद्योग और शिक्षा जगत के लिए गतिशील शिक्षण पारिस्थितिकी तंत्र का सह-निर्माण करने का समय आ गया है। प्रशिक्षुता, लाइव प्रोजेक्ट और उद्योग-प्रमाणित माइक्रो-क्रेडेंशियल्स को शैक्षणिक मार्गों का अभिन्न अंग बनना चाहिए। नीतिगत प्रोत्साहनों को उन संस्थानों का समर्थन करना चाहिए जो अपने कार्यक्रमों में रोजगारपरक ढाँचे को शामिल करते हैं। इसके अतिरिक्त, शिक्षा को एक बार की गतिविधि के रूप में देखने के विचार को आजीवन सीखने के लिए रास्ता देना चाहिए, जिसमें कार्यरत पेशेवरों के लिए कौशल को निरंतर उन्नत करने के लचीले अवसर हों। हालाँकि भारत का रोज़गार बाज़ार आशाजनक रूप से बढ़ रहा है, लेकिन यह वादा अल्पकालिक होगा जब तक कि इसके अनुरूप एक ऐसा कार्यबल न हो जो आकांक्षी और पर्याप्त रूप से तैयार हो। इसके वास्तविक लाभ उठाने के लिए