Swiss Universities द्वारा वैश्विक स्तर पर प्रतिष्ठित रैंकिंग प्रणाली से बाहर रहने की घोषणा कुछ मूलभूत अनिवार्यताओं पर लौटने का अवसर प्रदान करती है। यह प्रासंगिक है क्योंकि भारत में विश्वविद्यालयों की दयनीय स्थिति पर अक्सर रिपोर्ट और चर्चाएँ होती रहती हैं। इनमें गुणवत्तापूर्ण शिक्षण, शोध और लेखन सुनिश्चित करने में संस्थागत विफलता से लेकर विश्वविद्यालयों के समग्र प्रशासन तक शामिल हैं।
अधिकांशतः, हमारे चिंतन विश्वविद्यालयों के बारे में बात करने के प्रचलित ढाँचे से बंधे हुए हैं, जिसमें हितधारक शाश्वत शत्रुओं की तरह दिखते हैं। दुर्भाग्य से, शिक्षकों, छात्रों, प्रशासकों और गैर-शिक्षण कर्मचारियों के बीच सहकारिता इतनी कमज़ोर है कि वैकल्पिक दृष्टिकोण की अनुमति नहीं मिलती। फिर, ऐसी स्थिति में विश्वविद्यालयों को फिर से बनाने के बारे में कैसे सोचा जाए?
यह प्रश्न हमें रवींद्रनाथ टैगोर द्वारा 1920 में England में दिए गए एक व्याख्यान की ओर ले जाता है। उन्हें Universities in South Asia की संभावित विफलता की आशंका थी, अगर यह पश्चिमी मॉडलों की नकल मात्र हो। उन्होंने सुझाव दिया कि विश्वविद्यालय के बाहर और अंदर की दुनिया के बीच का विभाजन शिक्षण और सीखने के व्यवसाय के विपरीत है। विडंबना यह है कि समकालीन विश्वविद्यालय प्रणाली पश्चिमी प्रोटोटाइप द्वारा निर्धारित आकांक्षाओं और प्रयासों के आगे झुक गई है। विश्वविद्यालयों का एक सामान्य प्रयास राष्ट्रीय या अंतर्राष्ट्रीय रैंकिंग हासिल करना है। सार्वजनिक या निजी, राष्ट्रीय या वैश्विक, हर विश्वविद्यालय संस्थागत समस्याओं के रामबाण इलाज के रूप में किसी न किसी रैंकिंग का लक्ष्य रखता है। यह इस महत्वपूर्ण अहसास के बिना है कि रैंकिंग प्रणाली एक अच्छी तरह से विपणन किया गया उत्पाद है जिसे विकासशील देशों में विश्वविद्यालयों की संस्थागत विसंगतियों को दूर करने की आवश्यकता नहीं है। यहां तक कि संपन्न संस्थान भी रैंकिंग प्रणाली की अत्यधिक आलोचना करते रहे हैं। ज्यूरिख विश्वविद्यालय को 2023 में 80वें स्थान पर रखा गया था। हालांकि, विश्वविद्यालय ने हाल ही में वैश्विक रूप से प्रासंगिक कारणों का हवाला देते हुए रैंकिंग प्रणाली से अपनी वापसी की घोषणा की। ऐसा नहीं है कि विश्वविद्यालयों की रैंकिंग की सीमाएँ केवल स्विट्जरलैंड में ही सामने आई हैं। जबकि भारत में उच्च शिक्षा के अधिकांश सार्वजनिक संस्थान रैंकिंग के सपने को पालते हैं, भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थान ने इसके बारे में लाल झंडे उठाए थे। 2020 में, छह आईआईटी - दिल्ली, मुंबई, कानपुर, मद्रास, रुड़की और खड़गपुर - ने टाइम्स हायर एजुकेशन वर्ल्ड यूनिवर्सिटी रैंकिंग में शामिल होने से इनकार कर दिया था। रैंकिंग प्रणाली में कथित पारदर्शिता की कमी के कारण चार साल तक बहिष्कार किया गया था।
विश्वविद्यालय रैंकिंग के बारे में असंतोष के बारे में जागरूकता को एक ठोस प्रयास के साथ जोड़ा जाना चाहिए ताकि विश्वविद्यालय को अंदर और बाहर की दुनिया को जोड़ने वाला पुल बनाया जा सके। जबकि रैंकिंग में भाग लेने से इनकार करने वाले संस्थानों के पास अपने कारण हो सकते हैं, भारत के विश्वविद्यालयों को अपने स्वयं के कारण खोजने चाहिए। हमारे कारण हमें बौद्धिक विशिष्टता, सामाजिक जिम्मेदारी और बेहतर समाज के लिए वैकल्पिक दृष्टिकोण विकसित करने की इच्छा की ओर ले जाएंगे। एक विश्वविद्यालय एक सक्षम दुनिया होगी जिसमें शिक्षण और सीखना, प्रशासन और प्रबंधन, वैधता और तकनीकीता, सामंजस्य में हों।
एक नए सिरे से बनाए गए विश्वविद्यालय में, शिक्षाशास्त्र वह आधारभूत कला होगी जिसमें पेशेवर संबंध गहराई में बदल जाते हैं, जैसा कि ब्लैक नारीवादी शिक्षाशास्त्री, बेल हुक्स ने कल्पना की थी। शिक्षाशास्त्र और प्रकाशन, शिक्षण/सीखना और लेखन, विरोध के बजाय एक दूसरे से जुड़े होंगे। हमें रचनात्मक और सकारात्मक ऊर्जा के साथ काम करना चाहिए, लेकिन हमें संभावित नुकसानों के प्रति भी अंधे नहीं होना चाहिए। वही शिक्षण पद्धति और संबंध जो एक नए सिरे से बनाए गए विश्वविद्यालय की ठोस विशिष्टता हो सकती है, उसे शरारती दिमागों द्वारा विनाशकारी उपयोग के लिए भी इस्तेमाल किया जा सकता है।
पुनर्निर्माण की परियोजना अभी पूरी तरह से शुरू नहीं हुई है। लेकिन विश्वविद्यालय प्रणाली के हर हितधारक को बीसवीं सदी की पहली तिमाही में व्यक्त टैगोर की आशा के प्रति प्रतिबद्ध रहना चाहिए।
CREDIT NEWS: telegraphindia