TGEC ने उपचारात्मक शिक्षा की पुनर्कल्पना के लिए परामर्श कार्यशाला का आयोजन किया

हैदराबाद: तेलंगाना शिक्षा आयोग (टीजीईसी) ने 'स्कूली शिक्षा में उपचारात्मक शिक्षण' पर एक परामर्श कार्यशाला का आयोजन किया। कार्यशाला में शैक्षणिक विशेषज्ञों, नागरिक समाज के नेताओं और जमीनी स्तर के शिक्षकों ने भाग लिया और राज्य भर में उपचारात्मक हस्तक्षेपों के लिए एक रणनीतिक मार्ग तैयार किया।

आयोग के अध्यक्ष, अकुनुरी मुरली ने सत्र की शुरुआत बुनियादी शिक्षण अंतरालों पर चिंता व्यक्त करते हुए की, जो छात्रों के आत्म-सम्मान और दीर्घकालिक क्षमता को नष्ट कर रहे हैं। उन्होंने बहु-कक्षा कक्षाओं और आंगनवाड़ियों में प्रारंभिक शिक्षा के अपर्याप्त समर्थन जैसे प्रणालीगत मुद्दों पर प्रकाश डाला और शिक्षण-अधिगम पारिस्थितिकी तंत्र में एक मजबूत बदलाव का आह्वान किया।

प्रथम (तेलंगाना) के राज्य प्रमुख, राम बाबू ने दो दशकों के एएसईआर आंकड़ों से अंतर्दृष्टि प्रस्तुत की, जिसमें बुनियादी दक्षताओं में स्थायी कमियों का खुलासा हुआ। उन्होंने तेलंगाना से अन्य राज्यों में उपयोग किए जाने वाले सफल "सही स्तर पर शिक्षण" (टीएआरएल) मॉडल अपनाने की वकालत की।

एमवी फ़ाउंडेशन के आर. वेंकट रेड्डी ने सीखने की विविधता और बाल अधिकारों के महत्व पर ज़ोर दिया और समावेशी, शिक्षार्थी-केंद्रित कक्षाओं की आवश्यकता पर बल दिया। उन्होंने इस बात पर ज़ोर दिया कि अगर बच्चों को सही माहौल मिले तो हर बच्चे में समझने की क्षमता होती है।

महिंद्रा विश्वविद्यालय की डॉ. शिखा टक्कर ने त्वरित समाधान के तरीकों के प्रति आगाह किया और शोध-आधारित उपचारात्मक प्रथाओं का आग्रह किया जो मज़बूत गणितीय आधार तैयार करती हैं।

महिंद्रा विश्वविद्यालय की ही डॉ. मैथिली शास्त्री ने उपचारात्मक उपायों की समयबद्ध प्रकृति पर सवाल उठाया और इसके बजाय सशक्त स्कूल नेतृत्व द्वारा समर्थित निरंतर, साल भर के समर्थन की वकालत की।

गैर-सरकारी संगठन पुस्तका ने सीखने के अंतराल को पाटने में पठन सत्रों और कहानी की किताबों की प्रभावशीलता को प्रदर्शित किया।

खम्मम के एक शिक्षक ने अल्पकालिक गहन हस्तक्षेपों से मिली ठोस सफलता को साझा किया, जिसमें छात्रों के साथ विभेदित निर्देश और भावनात्मक जुड़ाव पर ज़ोर दिया गया। एक बार-बार की गई सिफ़ारिश यह थी कि कल्याणकारी छात्रावासों के माध्यम से उपचारात्मक शिक्षण को संस्थागत बनाया जाए और निरंतर समर्थन सुनिश्चित करने के लिए साल भर समर्पित शिक्षकों को तैनात किया जाए।

कार्यशाला का समापन एक सामूहिक सहमति के साथ हुआ: सुधारात्मक शिक्षा को शिक्षा प्रणाली के एक मूल तत्व के रूप में शामिल किया जाना चाहिए, न कि एक अस्थायी समाधान के रूप में।

प्रतिभागियों ने इस बात पर ज़ोर दिया कि यह बदलाव तेलंगाना के सभी बच्चों के लिए समावेशी, समतापूर्ण और सतत शिक्षा प्राप्त करने की कुंजी है।

आयोग के सदस्य प्रो. पी.एल.वी. राव और डॉ. चरकोंडा वेंकटेश ने भी कार्यशाला में भाग लिया और प्रणालीगत शैक्षिक सुधार के प्रति आयोग की प्रतिबद्धता की पुष्टि की।