Telangana: बाल अधिकार कार्यकर्ता ने कहा- सीखने के नतीजे लगातार खराब होते जा रहे

Hyderabad हैदराबाद: राज्य में आधारभूत शिक्षा पर वार्षिक शिक्षा स्थिति रिपोर्ट (एएसईआर) 2024 ने एक अलग तस्वीर पेश की है। कुल नामांकन दर में भी मामूली गिरावट आई है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता के मामले में खराब शिक्षण परिणामों पर बोलते हुए, बाल अधिकार कार्यकर्ता और राष्ट्रीय बाल अधिकार संरक्षण आयोग (एनसीपीसीआर) की पूर्व अध्यक्ष डॉ. शांता सिन्हा ने डेक्कन क्रॉनिकल से कहा: "हम बार-बार खराब शिक्षण परिणामों का सामना कर रहे हैं, जिसे केवल पहुँच में समानता, पर्याप्त बुनियादी ढाँचे और पर्याप्त संख्या में अच्छी तरह से प्रशिक्षित शिक्षकों के साथ ही हल किया जा सकता है।" "इन मुद्दों को हल करने के लिए शिक्षा के लिए कम से कम 15% बजटीय आवंटन की आवश्यकता है। शिक्षकों की वर्तमान संख्या बच्चों की आबादी के अनुपात से अधिक है और इससे शिक्षा की गुणवत्ता प्रभावित होती है।"

एएसईआर रिपोर्ट के अनुसार, कक्षा III से V के छात्रों में से केवल 18 प्रतिशत ही कक्षा II के स्तर का पाठ पढ़ सकते हैं और केवल 49 प्रतिशत बुनियादी घटाव कर सकते हैं। कक्षा VI से VIII तक, 46.4 प्रतिशत बच्चे समान स्तर पर पढ़ सकते हैं, और 34.7 प्रतिशत भाग कर सकते हैं। रिपोर्ट के अनुसार, पंजाब और आंध्र प्रदेश के साथ तेलंगाना भी उन राज्यों में शामिल है, जिन्होंने पिछले कुछ वर्षों में सरकारी स्कूलों में गिरावट दिखाई है। रंगारेड्डी और महबूबनगर जैसे कुछ जिलों में काफी सुधार भी देखने को मिले हैं। डॉ. सिन्हा ने कहा, "आज हम जो थोड़ी बहुत सीखने की उपलब्धियाँ देख रहे हैं, वे बच्चों के अपने प्रयासों से हैं। वे सिस्टम के बावजूद सीख रहे हैं, सिस्टम की वजह से नहीं।" तेलंगाना स्टेट यूनाइटेड टीचर्स फेडरेशन (TSUTF) के महासचिव चौधरी रवि ने कहा कि अपर्याप्त शिक्षक पर्यवेक्षण और बुनियादी ढाँचा एक समस्या बनी हुई है। उन्होंने कहा, "हाल ही में 11,000 शिक्षकों की भर्ती एक कदम आगे है, लेकिन किसी भी सुधार को मूर्त रूप लेने में समय लगेगा।"

डिजिटल साक्षरता और स्मार्टफोन के उपयोग के मामले में, डॉ. सिन्हा ने कहा, "शिक्षकों को सीखने को बढ़ाने के लिए स्मार्टफोन का प्रभावी ढंग से उपयोग करने के बारे में प्रशिक्षित नहीं किया जाता है। जबकि बच्चों के पास फोन तक पहुँच है, लेकिन उन लोगों के लिए सुविधा की आवश्यकता है जो इसे इस्तेमाल करते हैं।" केवल नौ प्रतिशत स्कूलों द्वारा छात्रों को कंप्यूटर उपलब्ध कराए जाने के संबंध में, जो कि राष्ट्रीय औसत 27.4 प्रतिशत से काफी कम है, डॉ. सिन्हा ने कहा: "हमें यह सवाल पूछने की आवश्यकता है कि हमें कंप्यूटर की आवश्यकता क्यों है? सबसे पहले यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि शिक्षा के अधिकार (आरटीई) अधिनियम में उल्लिखित बुनियादी बातों को पूरा किया जाए जैसे कि पर्याप्त कक्षाएँ, पर्याप्त शिक्षक और आवश्यक बुनियादी ढाँचा। उन्होंने कहा कि एक बार ये सब हो जाने के बाद क्या सरकार को कंप्यूटर उपलब्ध कराने पर विचार करना चाहिए, जो अक्सर बच्चों की वास्तविक ज़रूरतों को पूरा करने के बजाय उन्हें वितरित करने वालों के हितों की पूर्ति करते प्रतीत होते हैं।