समावेशिता का पोषण: नागालैंड में शिक्षा प्रणाली में क्या खराबी है?

कोहिमा: पहाड़ी इलाके और सांस्कृतिक विविधता वाले नागालैंड में 17 मान्यता प्राप्त जनजातियाँ और इतनी ही संख्या में बोलियाँ हैं। नागालैंड की 71.14% आबादी ग्रामीण क्षेत्रों में रहती है और कृषि और संबद्ध गतिविधियों पर निर्भर है।

79.55% (जनगणना 2011) की अपेक्षाकृत उच्च साक्षरता दर के बावजूद, नागालैंड में कई युवाओं को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने में बाधाओं का सामना करना पड़ रहा है। यहां के बच्चों की पहुंच ज्यादातर सरकारी स्कूलों तक है, जो केवल 1-5% आरटीई (शिक्षा का अधिकार) के अनुरूप पाए जाते हैं।

यूनेस्को (2021) द्वारा शिक्षा स्थिति रिपोर्ट-भारत (एसओईआर) ने नागालैंड की सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के सामने आने वाली विभिन्न चुनौतियों पर प्रकाश डाला, जिसमें अपर्याप्त बुनियादी ढांचा, शिक्षक-केंद्रित शिक्षाशास्त्र, संसाधनों और प्रौद्योगिकी तक सीमित पहुंच और योग्य शिक्षकों की कमी शामिल है। ये मुद्दे सरकारी स्कूलों में गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने में बाधा डालते हैं और छात्रों की सफलता की क्षमता को सीमित करते हैं।

नागालैंड आरटीई नियम 2010 का उद्देश्य समुदायों को शामिल करके और सीखने के माहौल को बढ़ाकर समावेशी शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए इन मुद्दों का समाधान करना था। हालाँकि, निजी स्कूलों में बच्चों के बढ़ते नामांकन की प्रवृत्ति नागालैंड बोर्ड ऑफ स्कूल एजुकेशन (एनबीएसई) हाई स्कूल लीविंग सर्टिफिकेट डेटा में भी देखी गई है।

निजी और सरकारी दोनों स्कूलों में शिक्षक-केंद्रित शिक्षाशास्त्र का प्रचलन, जो इंटरैक्टिव और पूछताछ-आधारित सीखने के दृष्टिकोण की उपेक्षा करता है, छात्रों के सीखने के अनुभव को भी प्रभावित करता है। इसके अतिरिक्त, कमजोर पृष्ठभूमि के बच्चों के पास अक्सर उनके आसपास पर्याप्त सीखने के माहौल की कमी के कारण उनकी पूरी क्षमता तक पहुंचने के लिए आवश्यक संसाधन नहीं होते हैं।

राष्ट्रीय उपलब्धि सर्वेक्षण (एनएएस 2017) के परिणामों ने नागालैंड में शिक्षा प्रणाली की विशिष्ट चुनौतियों और जरूरतों की पहचान करने में मदद की और शिक्षण और सीखने की प्रथाओं को बढ़ाने के लिए रणनीतियों के निर्माण में योगदान दिया। इसने भविष्य के मूल्यांकन के लिए एक बेंचमार्क के रूप में भी काम किया और समय के साथ शैक्षिक परिणामों में प्रगति की निगरानी के लिए एक आधार प्रदान किया।

नागालैंड अपने 1,987 प्राथमिक और माध्यमिक सरकारी स्कूलों में धीरे-धीरे राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी 2020) लागू करने की योजना बना रहा है। दिल्ली में सहयोगात्मक शिक्षा मॉडल से सीखने के प्रयास में, नागालैंड के अधिकारियों ने दिल्ली के सरकारी स्कूलों का दौरा किया और शिक्षा निदेशालय, दिल्ली के साथ बातचीत की।

इस सफल शिक्षा मॉडल में व्यापक संसाधन, सक्रिय सामुदायिक भागीदारी और नियमित कार्यशालाओं के माध्यम से शिक्षक विकास में निवेश है। इससे नागालैंड के अधिकारियों को दिल्ली की परिवर्तनकारी प्रक्रियाओं को स्थानीय संदर्भ में अनुकूलित करने के लिए अंतर्दृष्टि प्राप्त करने में मदद मिली।

प्रासंगिकता सार्थक शिक्षा बनाने की कुंजी है जो नागालैंड में प्रभावी और समावेशी सीखने के अनुभवों को बढ़ावा देती है। एक अनुरूप प्रासंगिक दृष्टिकोण तैयार करने के लिए मौजूदा चुनौतियों का प्रारंभिक अध्ययन आवश्यक है। शिक्षा प्रणाली को उन सुधारों से बहुत लाभ होगा जो क्षेत्र की अनूठी चुनौतियों, छात्रों की विविध सांस्कृतिक और भाषाई पृष्ठभूमि, पहुंच में बाधा डालने वाली भौगोलिक बाधाओं और समुदायों के बीच सामाजिक-आर्थिक असमानताओं को ध्यान में रखते हैं।

प्रशिक्षण और सहायता में निवेश करके, हम शिक्षकों को प्रभावी ढंग से पढ़ाने, छात्रों के व्यवहार को प्रबंधित करने, भलाई को प्राथमिकता देने और सहकर्मी संबंध, सामाजिक-आर्थिक स्थिति आदि जैसे सीखने को प्रभावित करने वाले गैर-शैक्षणिक कारकों को संबोधित करने के लिए आवश्यक कौशल और ज्ञान से लैस कर सकते हैं।

नागालैंड को सभी के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक समान पहुंच सुनिश्चित करने वाली समावेशी शिक्षा नीतियों की आवश्यकता है। शैक्षिक सुधारों का उद्देश्य सरकारी और निजी स्कूलों के बीच की खाई को पाटना होना चाहिए, जिसमें सभी छात्रों के लिए सस्ती और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा विकल्पों पर ध्यान केंद्रित करना, असमानताओं को कम करना और समान अवसर सुनिश्चित करना शामिल होना चाहिए।