बेंगलुरु Bengaluru: छात्रों के लिए गणितीय अवधारणाओं को समझना उनके समस्या-समाधान कौशल में सहायता करने और एक मजबूत विश्लेषणात्मक आधार बनाने के लिए महत्वपूर्ण है। हालाँकि, हाल ही में हुए एक अध्ययन से पता चला है कि शिक्षकों को उन्हीं विषयों में दक्षता की कमी है जिन्हें पढ़ाने का काम उन्हें सौंपा गया है।
मूल्यांकन किए गए लगभग 80% शिक्षक अनुपात, आनुपातिक तर्क, बीजगणितीय और तार्किक तर्क और अनुमान जैसी अवधारणाओं पर सवालों के जवाब देने में विफल रहे, जिन्हें शैक्षिक विशेषज्ञ महत्वपूर्ण मानते हैं। ढाई साल का यह अध्ययन एजुकेशनल इनिशिएटिव्स (ईआई) द्वारा किया गया था - एक बेंगलुरु स्थित शैक्षणिक अनुसंधान और समाधान फर्म जिसमें कर्नाटक, यूएई, ओमान और सऊदी अरब सहित भारत के 152 स्कूलों के 1,357 शिक्षक शामिल थे।
शोध के हिस्से के रूप में, शिक्षकों ने TIPS (Teacher Impact Programme) - गणित विषय ज्ञान - स्तर 1 मूल्यांकन किया, जो न केवल शिक्षकों के विषय और शैक्षणिक ज्ञान को मापता है, बल्कि मजबूत और कमजोर क्षेत्रों और गलत धारणाओं सहित परीक्षार्थियों और स्कूल के प्रधानाचार्यों के साथ विस्तृत रिपोर्ट भी साझा करता है। मूल्यांकन में शामिल होने वालों में 80% शिक्षक भारत से, 18% यूएई से और 1% ओमान और सऊदी अरब से थे।
अन्य चौंकाने वाले निष्कर्षों के अलावा, अध्ययन में यह भी सामने आया कि 75% शिक्षकों को 50% प्रश्नों का सही उत्तर देने में कठिनाई हुई। केवल 339 ही पूछे गए 25% प्रश्नों का सही उत्तर दे पाए। जबकि 73.3% शिक्षकों ने कक्षा 4 के प्रश्नों का सही उत्तर दिया, केवल 36.7% ही कक्षा 7 के विषयों पर आधारित प्रश्नों का उत्तर दे पाए। कक्षा 3 से 6 तक पढ़ाने वाले शिक्षकों का मूल्यांकन प्रासंगिक अवधारणाओं पर 40 प्रश्नों पर किया गया।
ईआई के सह-संस्थापक और मुख्य शिक्षण अधिकारी (सीएलओ) श्रीधर राजगोपालन ने कहा, "यह अध्ययन हमारी शिक्षा प्रणाली के लिए एक चेतावनी है, जिसने लंबे समय से रटने की शिक्षा को प्राथमिकता दी है, जिसके कारण शिक्षार्थियों की पीढ़ियों में गहरी शैक्षणिक गलतफहमियाँ फैलती हैं।"
चौंकाने वाली बात यह है कि जब ईआई ने छात्रों के सामने वही प्रश्न प्रस्तुत किए, तो शिक्षकों में पाई गई गलतफहमियाँ छात्रों के बराबर ही थीं। प्रवीणा कटरागड्डा और निश्चल शुक्ला द्वारा सह-लिखित शोधपत्र में कहा गया है, "शिक्षक और छात्र की गलत धारणाओं के बीच यह समानता विशेष रूप से चिंताजनक है, जो गणितीय शिक्षा में एक चक्रीय चुनौती का संकेत देती है, जहाँ गलतियाँ सीखने वालों की पीढ़ियों के माध्यम से बनी रह सकती हैं।"
कंटेंट डेवलपमेंट और शैक्षणिक अनुसंधान की उपाध्यक्ष शुक्ला ने कहा कि इन गलत धारणाओं के निहितार्थ दूरगामी हैं और न केवल छात्रों की मौलिक अवधारणाओं को समझने की क्षमता में बाधा डालते हैं, बल्कि शिक्षा परिदृश्य के भीतर एक प्रणालीगत मुद्दे को भी रेखांकित करते हैं।
