गहरी खाई: भारतीय शिक्षा प्रणाली में डिजिटल विभाजन को दूर करने की आवश्यकता पर संपादकीय
प्रतियोगी परीक्षाओं में प्रतिनिधित्व शिक्षा में समावेशिता के कई संकेतकों में से एक है। क्या यह वह क्षेत्र है जहां भारत खराब प्रदर्शन कर रहा है, खासकर शिक्षा के डिजिटलीकरण की दिशा में नीति के जोर के बाद? आंकड़े संकेतात्मक हैं. इस वर्ष कॉमन यूनिवर्सिटी एंट्रेंस टेस्ट के लिए आवेदन भरने वाले 15 लाख छात्रों में से केवल 11.16 लाख छात्र ही परीक्षा में शामिल हुए, जो लगभग 25% की अनुपस्थिति का संकेत देता है। गौरतलब है कि अनुसूचित जनजाति के छात्रों में अनुपस्थिति का आंकड़ा लगभग 50% तक था, 1.06 लाख आवेदकों में से लगभग 52,500 छात्र परीक्षा से दूर रहे। प्रवृत्ति सार्वभौमिक नहीं हो सकती. राष्ट्रीय परीक्षण एजेंसी द्वारा आयोजित अन्य प्रतियोगी परीक्षाओं, जैसे राष्ट्रीय पात्रता सह प्रवेश परीक्षा, में केवल 5% से 10% छात्र ही अपनी परीक्षाएँ छोड़ पाते हैं। लेकिन यह पता लगाने का मामला है कि क्या सीयूईटी में एसटी छात्रों के बीच उच्च अनुपस्थिति भारतीय शिक्षा में लगातार डिजिटल विभाजन का संकेत है। हाशिये पर मौजूद छात्रों को डिजिटल विशिष्टता के साथ सहसंबंधित करने वाली परिकल्पना काल्पनिक नहीं है: डिजिटल शिक्षा का प्रसार और सहायक बुनियादी ढांचे तक पहुंच स्पष्ट रूप से असमान रही है। ऑक्सफैम की भारत असमानता रिपोर्ट 2022: डिजिटल डिवाइड से पता चलता है कि केवल 31% ग्रामीण आबादी इंटरनेट का उपयोग करती है, और भारत में नगण्य 2.7% और 8.9% सबसे गरीब परिवारों के पास क्रमशः कंप्यूटर और इंटरनेट सुविधाओं तक पहुंच है। संयोग से, शिक्षकों ने सीयूईटी में ग्रामीण पृष्ठभूमि के आर्थिक रूप से कमजोर छात्रों के बीच अनुपस्थिति की उच्च दर के लिए कंप्यूटर का उपयोग करने में उनके संदेह को जिम्मेदार ठहराया है। यह एक सम्मोहक तर्क है; इससे यह भी पता चलता है कि डिजिटल शिक्षा में जो भारी अंतर पहली बार महामारी के कारण सामने आया था, उस पर ध्यान नहीं दिया गया है। परिणाम कई गुना हैं. ऑनलाइन शिक्षा ने सीखने में चिंताजनक, जिद्दी अंतराल पैदा करने के अलावा गरीब छात्रों के बीच ड्रॉप-आउट को भी बढ़ावा दिया है।
CREDIT NEWS: telegraphindia
