कॉलेज प्रवेश के लिए UGC के नियम सभी के अनुकूल नहीं

शिक्षा केवल डिग्री प्राप्त करना नहीं है, बल्कि एक परिवर्तनकारी साधन है जो व्यक्तियों और समाजों को सशक्त बनाता है। भारत में, शिक्षा सांस्कृतिक, सामाजिक और क्षेत्रीय पहचानों से गहराई से जुड़ी हुई है।इस पृष्ठभूमि में, स्नातक और स्नातकोत्तर प्रवेश के लिए विश्वविद्यालय अनुदान आयोग (UGC) के नए नियम तमिलनाडु की दीर्घकालिक शिक्षा नीतियों और प्रगतिशील लोकाचार के लिए एक गंभीर चुनौती पेश करते हैं। ये नियम, लचीलेपन और मानकीकरण को बढ़ावा देते हुए, उच्च शिक्षा की गुणवत्ता, समानता और स्वायत्तता को कमज़ोर करने का जोखिम उठाते हैं, खासकर तमिलनाडु जैसे राज्यों में, जहाँ नीतियाँ क्षेत्रीय आवश्यकताओं को पूरा करती हैं।

तमिलनाडु शिक्षा में लगातार अग्रणी रहा है। मुख्यमंत्री एम के स्टालिन के नेतृत्व में, राज्य ने उच्च शिक्षा में अभूतपूर्व योजनाएँ शुरू की हैं। पुधुमई पेन योजना जैसी पहल, उच्च शिक्षा प्राप्त करने वाली लड़कियों को वित्तीय सहायता प्रदान करना, और हाई-टेक कॉलेज प्रयोगशालाएँ पहुँच और गुणवत्ता पर राज्य के ध्यान को दर्शाती हैं। इन प्रयासों ने हाशिए पर पड़े समुदायों में नामांकन में उल्लेखनीय सुधार किया है और ड्रॉपआउट को कम किया है।

कक्षा 12 के अंकों के आधार पर यूजी/पीजी कार्यक्रमों में छात्रों को प्रवेश देने की राज्य की नीति योग्यता और समावेश के प्रति उसकी प्रतिबद्धता को दर्शाती है। इससे ग्रामीण और आर्थिक रूप से वंचित पृष्ठभूमि के छात्र महंगी प्रवेश परीक्षा की तैयारी के बिना उच्च शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं। यूजीसी के नए नियम, यूजी/पीजी प्रवेश के लिए राष्ट्रीय स्तर की प्रवेश परीक्षाओं को अनिवार्य करते हैं, जिससे इसमें बाधा उत्पन्न होने का खतरा है। मानकीकृत परीक्षणों को प्राथमिकता देकर, ये नियम तमिलनाडु जैसे राज्यों के सामाजिक-आर्थिक और भाषाई संदर्भों की अनदेखी करते हैं। प्रवेश परीक्षाएँ अक्सर शहरी, अंग्रेजी-माध्यम के छात्रों को तरजीह देती हैं जो निजी कोचिंग का खर्च उठा सकते हैं।

नेशनल सैंपल सर्वे ऑफिस की रिपोर्ट के अनुसार, केवल 17 प्रतिशत ग्रामीण परिवारों के पास कोचिंग सुविधाओं तक पहुँच है, जबकि शहरी परिवारों में यह 52 प्रतिशत है। यह असमानता तमिलनाडु में और भी अधिक है, जहाँ कई ग्रामीण और पहली पीढ़ी के शिक्षार्थी पृष्ठभूमि से हैं। मेडिकल प्रवेश के लिए राष्ट्रीय पात्रता-सह-प्रवेश परीक्षा (NEET) के साथ तमिलनाडु का अनुभव एक चेतावनी की कहानी के रूप में कार्य करता है।

तमिलनाडु राज्य योजना आयोग द्वारा किए गए एक अध्ययन सहित कई अध्ययनों से पता चलता है कि NEET सरकारी स्कूलों और हाशिए के समुदायों के छात्रों को अनुपातहीन रूप से बाहर करता है। यूजी/पीजी प्रवेश के लिए इसी तरह के मॉडल का विस्तार करने से इन असमानताओं को बड़े पैमाने पर दोहराने का जोखिम है।

यूजीसी के नए नियम, जो कई प्रवेश और निकास बिंदुओं और त्वरित डिग्री की अनुमति देते हैं, अकादमिक मानकों को कमजोर करने के बारे में भी चिंताएँ पैदा करते हैं। शिक्षा टुकड़ों में उपभोग की जाने वाली वस्तु नहीं है, बल्कि एक संचयी प्रक्रिया है जिसके लिए निरंतर जुड़ाव और कठोरता की आवश्यकता होती है। छात्रों को अपने कार्यक्रमों के कुछ हिस्सों को पूरा करने के बाद प्रमाण पत्र या डिप्लोमा के साथ बाहर निकलने की अनुमति देने से अपर्याप्त ज्ञान वाले स्नातक तैयार होने का जोखिम है। इसके अलावा, छात्रों को अपने पाठ्यक्रमों का 50 प्रतिशत ऑनलाइन करने की अनुमति देना व्यक्तिगत शिक्षा के समग्र सीखने के अनुभव को कमजोर करता है। कक्षाएँ आलोचनात्मक सोच, सहयोग और सामाजिक संपर्क को बढ़ावा देती हैं।

शिक्षा संविधान के तहत एक समवर्ती विषय है, जो राज्यों को अपनी विशिष्ट आवश्यकताओं के अनुसार नीतियाँ बनाने की अनुमति देता है। तमिलनाडु के द्रविड़ आंदोलन ने ऐतिहासिक रूप से सामाजिक न्याय को आगे बढ़ाने के साधन के रूप में शिक्षा में राज्य की स्वायत्तता का समर्थन किया है। यूजीसी का एक ही तरीका सभी के लिए सही है, यह स्वायत्तता को कमज़ोर करता है। अखिल भारतीय शिक्षा बचाओ समिति की इन नियमों को वापस लेने की मांग शिक्षा नीति के केंद्रीकरण के बारे में व्यापक चिंता को दर्शाती है। जैसा कि समिति के कोषाध्यक्ष बिस्वजीत मित्रा ने ठीक ही कहा, ये नियम क्षेत्रीय विविधता और समानता की कीमत पर एकरूपता लागू करके उच्च शिक्षा प्रणाली को खत्म करने का जोखिम उठाते हैं।

डीएमके ने हमेशा शिक्षा को सामाजिक परिवर्तन के साधन के रूप में देखा है। वर्तमान सरकार के तहत, इस विरासत को अभिनव उपायों के माध्यम से मजबूत किया गया है। उदाहरण के लिए, टीएन कौशल विकास निगम ने उच्च शिक्षा को उद्योग की माँगों के साथ जोड़ने वाले कार्यक्रम शुरू किए, जिससे यह सुनिश्चित हुआ कि स्नातक न केवल शिक्षित हों बल्कि रोजगार के योग्य भी हों। नए यूजीसी नियम इस दृष्टिकोण के विपरीत हैं।

एक समान नियम लागू करने के बजाय, यूजीसी को एक परामर्शात्मक दृष्टिकोण अपनाना चाहिए जो भारत की शिक्षा प्रणालियों की विविधता का सम्मान करता हो। टीएन जैसे राज्यों को कक्षा XII के अंकों के आधार पर यूजी/पीजी प्रवेश की नीतियों को जारी रखना चाहिए, जो पहुँच और समानता को बढ़ावा देने में प्रभावी साबित हुई हैं। यदि ऑनलाइन शिक्षा उच्च शिक्षा का एक घटक बन जाती है, तो सरकार को ग्रामीण और आर्थिक रूप से वंचित छात्रों को पीछे न छोड़ने के लिए बुनियादी ढांचे और डिजिटल साक्षरता में निवेश करना चाहिए।

निजी कोचिंग और मानकीकृत परीक्षणों को बढ़ावा देने के बजाय, सार्वजनिक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए। यह छात्रों को प्रवेश परीक्षाओं जैसी बाधाओं के बिना उच्च शिक्षा के लिए तैयार करेगा। यूजीसी को संदर्भ-संवेदनशील, समावेशी नीतियां विकसित करने के लिए राज्यों, शिक्षकों और छात्रों को शामिल करना चाहिए। जबकि फीडबैक के लिए 23 दिसंबर की समय सीमा एक कदम आगे है, वास्तविक परामर्श के लिए और अधिक प्रयास की आवश्यकता है।

यूजीसी के नए नियम एक बदलाव का प्रतिनिधित्व करते हैं

CREDIT NEWS: newindianexpress