विकलांगता के पीछे बच्चा

26 वर्षों से अधिक समय से एक शिक्षक के रूप में, मैंने कई अलग-अलग भूमिकाएँ निभाई हैं। मैंने विकलांग और विकलांग दोनों तरह के बच्चों के साथ काम किया है, मूल्यांकन किया है और डायग्नोस्टिक टीमों के हिस्से के रूप में काम किया है। प्रत्येक की अपनी चुनौतियाँ और पुरस्कार थे। लेकिन मेरी सबसे सार्थक ज़िम्मेदारी विकलांग बच्चों के माता-पिता या देखभाल करने वालों के साथ काम करना था।

उन्हें पहचानने और समझने में मदद करना और उसके बाद के वर्षों में उनकी भावनात्मक उथल-पुथल से उबरना कोई आसान काम नहीं था। किसी भी पाठ्यपुस्तक ने मुझे इस चुनौती के लिए ज्ञान और विशेषज्ञता के साथ तैयार नहीं किया था।

दशकों पहले, कई विकलांग बच्चों को अलग से शिक्षा दी जाती थी, संस्थागत बनाया जाता था, या उनका निदान ही नहीं किया जाता था। सौभाग्य से, आज हम इन अक्षमताओं को निर्धारित करने, समझने और स्वीकार करने में एक लंबा सफर तय कर चुके हैं। व्यक्तियों को रोजमर्रा की जिंदगी में पूरी तरह से भाग लेने में सहायता करने के लिए अक्सर स्कूलों, कार्यस्थलों और सार्वजनिक संस्थानों द्वारा आवास उपलब्ध कराए जाते हैं। माता-पिता और बच्चे कम शर्मिंदा होते हैं और इस पर खुलकर चर्चा करने को अधिक इच्छुक होते हैं। इन विकलांगताओं के साथ जो कलंक जुड़ा हुआ था वह अब धीरे-धीरे कम हो गया है।

शारीरिक अक्षमताओं, गतिशीलता संबंधी चुनौतियों और चेहरे के अंतर वाले व्यक्ति को पहचानना आसान होता है और हमारे लिए सहायता प्रदान करना आसान होता है। उन्हें अपने दैनिक जीवन में विशेष सेवाएं प्राप्त होती हैं, उदाहरण के लिए हवाई अड्डों, सार्वजनिक पार्किंग, सार्वजनिक सुविधाओं, कार्यस्थलों आदि पर। हालांकि, ऑटिज्म, एडीएचडी, ओसीडी, सीखने की अक्षमता और चिंता विकार जैसी विकलांगताएं कम स्पष्ट होती हैं, इसलिए आसानी से नजरअंदाज कर दी जाती हैं। उन्हें तत्काल ध्यान और उपचार नहीं मिलता है। जब कोई ऐसे व्यक्तियों और उनके परिवारों के साथ बातचीत करता है तभी वह उनकी दैनिक चुनौतियों से परिचित हो पाता है।

मुझे एक माता-पिता के साथ एक सम्मेलन याद है जो चिंतित थे कि उनका बेटा स्कूल में कैसे पढ़ाई करेगा। हालाँकि कोई औपचारिक निदान नहीं किया गया था, डॉक्टरों को संदेह था कि उन्हें ऑटिज्म हो सकता है और जीवन में चुनौतियों का सामना करना पड़ सकता है, लेकिन निश्चित रूप से यह जानना जल्दबाजी होगी।

जब मैंने उनकी आंखों में आंसू देखे तो मेरा दिल उन पर आ गया। अनिश्चितता का डर उनके लिए भारी और विनाशकारी था। मैंने उन्हें आश्वासन दिया कि उनके बेटे की ज़रूरतों को पूरा करने और उसे नियमित कक्षा सेटिंग में शामिल करने के लिए हर संभव प्रयास किया जाएगा।

स्कूल आमतौर पर अपना स्वयं का मूल्यांकन करते हैं, कक्षा की सेटिंग में उनका निरीक्षण करते हैं और फिर एक व्यक्तिगत शिक्षा योजना बनाते हैं जो उस व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करती है। शिक्षक माता-पिता के साथ मिलकर काम करते हैं और जानकारी और दस्तावेज़ केवल उन स्टाफ सदस्यों के लिए उपलब्ध होते हैं जो सीधे छात्र के साथ काम करते हैं। माता-पिता आशावान और आश्वस्त महसूस करते हुए उस बैठक से चले गए। तब से, मैंने ऐसे कई सम्मेलनों में भाग लिया है। इनमें से प्रत्येक बैठक ने मुझे याद दिलाया है कि सब कुछ कक्षाओं या पाठ्यपुस्तकों में नहीं सीखा जा सकता है। इन परिवारों द्वारा दिखाई गई कृतज्ञता और विश्वास बेहद फायदेमंद रहा है और यह समझ कि सहानुभूति और करुणा बहुत आगे तक जाती है।

सौभाग्य से, ऐसे व्यक्तियों के लिए प्रारंभिक शुरुआत और निरंतर समर्थन का निर्धारण करने में जबरदस्त तकनीकी प्रगति हुई है जो चल नहीं सकते, बात नहीं कर सकते या देख नहीं सकते। समाज में शामिल किया जाना है. उन्नत व्हीलचेयर, आवाज सक्रिय उपकरण, सांकेतिक भाषा, श्रवण यंत्र, ब्रेल प्रौद्योगिकी और सॉफ्टवेयर ने ऐसे दरवाजे खोल दिए हैं जो पहले संभव नहीं थे। ऑटिज्म, एडीएचडी, डाउन सिंड्रोम, डिस्लेक्सिया, सेरेब्रल पाल्सी और ओसीडी जैसी स्थितियों के लिए शीघ्र निदान और नई दवाएं, परामर्श सेवाएं, निरंतर अनुसंधान, अनुदान, तकनीकी प्रगति, मीडिया और समाज में सामान्य जागरूकता एक दशक पहले की तुलना में अधिक प्रचलित हैं। इन सभी वर्षों के बाद मुझे एहसास हुआ है कि जब लोग अलग होते हैं और सामान्य स्थिति के दायरे में या सामान्य स्पेक्ट्रम के भीतर फिट नहीं होते हैं, तो हम उन्हें सहानुभूति के साथ देखते हैं। जबकि ज्ञान हमें विकलांगता को समझने में मदद करता है, यह करुणा और सहानुभूति है जो हमें बच्चे को समझने में मदद करती है।