ख़राब स्थानापन्न

चैटजीपीटी और गूगल बार्ड जैसे एआई-सक्षम प्लेटफॉर्म हमें शिक्षा में उनकी परिवर्तनकारी भूमिका के बारे में सवाल पूछने के लिए प्रेरित करते हैं। विशाल डेटाबेस के माध्यम से शोध के कठिन श्रम के बिना, सामग्री, शोध और अनुक्रमित डेटा बनाने की संभावना, ऐसे प्लेटफार्मों की व्यापकता के परिणामों के बारे में प्रश्न पूछना अनिवार्य बनाती है। छात्रों के लिए, एक सरल माइक्रोसॉफ्ट विंडोज ऑपरेटिंग सिस्टम का उपयोग करने से लेखन प्रक्रिया पर तनाव कम होने के साथ, वर्तनी और व्याकरण की जांच करने के विकल्पों का उपयोग करके, उनके लिखने और दोहराने के तरीके में बदलाव आया है। कोई भी हमेशा पूछ सकता है कि क्या इससे लेखन की गुणवत्ता में सुधार हुआ है: उत्तर हमेशा सकारात्मक नहीं हो सकता है।

जैसे-जैसे हम डेटा तक पहुंचने और शोध सामग्री को लिखित टुकड़ों में संरचित करने की संभावना के साथ एआई-सक्षम प्लेटफार्मों की ओर बढ़ रहे हैं, उठाई जा रही चिंताएं अलग और जटिल हैं। चैटजीपीटी हमारे लिए प्रासंगिक और सामयिक प्रश्न प्रस्तुत करता है: क्या चैटजीपीटी ज्ञान प्रणालियों के लोकतंत्रीकरण की दिशा में एक कदम है? क्या अकादमिक लेखन में कठोरता और प्रशिक्षण ज्ञान के द्वारपाल के रूप हैं? क्या चैटजीपीटी और अन्य बॉट खुद को समान प्लेटफॉर्म और आधिपत्य ज्ञान प्रणालियों का मुकाबला करने के रूप में पेश करते हैं? या क्या वे बिना किसी संरचनात्मक परिवर्तन के हाशिये पर पड़े लोगों के लिए एक नवउदारवादी मरहम हैं?

उच्च शिक्षा में, परिणाम-आधारित शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करने के साथ, चैटजीपीटी आसान समाधान प्रदान करता प्रतीत होता है। लेकिन सवाल अभी भी उठता है कि शिक्षा की ऐसी प्रक्रिया के माध्यम से व्यक्ति ने किन गुणों का विकास किया है। नवउदारवादी मानक संरचनाएं परिणाम के महत्व को बहाल करती हैं और इसलिए, शैक्षणिक सफलता को रोजगार योग्यता के रूप में अनुवादित किया जाता है। इस ढांचे में, एआई-सक्षम कार्यक्रम ऐसे उपकरणों तक पहुंच वाले छात्रों के लिए आसानी से उपलब्ध उपकरण बन जाते हैं।

फिर सवाल उन बाधाओं के बारे में उठता है जो एक छात्र को ज्ञान तक पहुंचने से रोकती हैं, चाहे वह कक्षा में हो या पुस्तकालयों में, या वेब पर। एक ऑनलाइन बॉट अभी भी समाज के हाशिए पर रहने वाले वर्गों के लिए आसानी से सुलभ उपकरण नहीं है। ऐसा कई कारणों से हो सकता है, जैसे भौगोलिक सुदूरता या आर्थिक पिछड़ापन। फिर भी एक और समस्या अकादमिक ग्रंथों को समझने में कठिनाई है। कई छात्रों को अकादमिक पेपर समझने में कठिनाई होने का एक कारण अंतर्विषयकता भी हो सकता है। चैटजीपीटी ऐसे पाठों का सारांश प्रदान कर सकता है लेकिन सामग्री को छांटने की प्रक्रिया में, कुछ प्रमुख विचारों का सार खो जाएगा। ज्ञान के ऐसे सारांशीकरण और व्याख्या में, पाठक एक सक्रिय भूमिका निभाता है, जो इस मामले में गायब है। इस प्रक्रिया में जिस आलोचनात्मक सोच की आवश्यकता है वह अनुपस्थित रहेगी। इसलिए, सीखना अधूरा होगा।

चैटजीपीटी छात्रों के लिए एक आसानी से उपलब्ध उपकरण बनने से उन्हें अधिक अकादमिक पेपर तक पहुंचने में सक्षम बनाया जा सकता है और, जटिल ग्रंथों के संक्षिप्त सारांश के साथ, उनके लिए इन्हें समझना और अपने निबंधों में उनका उपयोग करना आसान हो जाता है। लेकिन क्या उनका उपयोग जटिल सिद्धांतों को सरल बनाने के लिए किया जाएगा या क्या उनका उपयोग अनैतिक रूप से असाइनमेंट लिखने और साहित्यिक चोरी के लिए पकड़े जाने के डर के बिना उन्हें जमा करने के लिए किया जाएगा? बॉट्स को ऐसे अनैतिक कृत्यों की पहचान करने के लिए प्रोग्राम किया गया है; लेकिन ऐसे प्लेटफार्मों का विवेकपूर्ण उपयोग चिंता का विषय बना हुआ है।

जब हम बॉट्स के माध्यम से शिक्षा को लोकतांत्रिक बनाने की संभावना पर विचार करते हैं, तो हमें ज्ञान-निर्माण और कार्यान्वयन के संबंध में चिंताओं का भी सामना करना पड़ता है। ज्ञान एक जैविक प्रक्रिया के माध्यम से विकसित होता है, जो पढ़ने, प्रतिबिंबित करने और लिखने के माध्यम से आकार लेने वाले विचार पैटर्न के परिणाम के रूप में होता है। त्रुटियों की संभावनाएँ और किसी की वैचारिक स्थिति को फिर से संरेखित करने का निर्णय उस यात्रा को पूरा करता है जो एक व्यक्ति ज्ञानमीमांसीय संरचनाओं की दुनिया में करता है। क्या एक एआई-सक्षम प्लेटफ़ॉर्म, जो मानव - आलोचनात्मक - दिमाग की अवधारणात्मक उपस्थिति के बिना मौजूदा सामग्री के माध्यम से सामग्री तैयार करता है, एक विकल्प के रूप में उभर सकता है?

हमें यह स्वीकार करने की आवश्यकता है कि चैटजीपीटी जैसे एआई उपकरण यहां बने रहेंगे। छात्रों को उनकी आलोचनात्मक कौशल विकसित करने के लिए अनुकूल वातावरण प्रदान करने के लिए शिक्षकों को अपनी शिक्षाशास्त्र विकसित करने की आवश्यकता है।

CREDIT NEWS: telegraphindia