महामारी के बाद की कक्षा में, छात्रों को व्यक्तिगत ध्यान देने की आवश्यकता होगी। शिक्षक की स्वायत्तता का मामला कभी मजबूत नहीं हुआ

पिछले दो शैक्षणिक वर्ष किसी अन्य के विपरीत नहीं थे। जैसा कि कोविड महामारी ने जीवन और आजीविका और सीमित सामाजिक संपर्क पर एक टोल लिया, शैक्षणिक संस्थानों को आपातकालीन व्यवस्था करनी पड़ी जिसने शिक्षकों और छात्रों पर कठिन मांगें रखीं। अब स्कूलों, विश्वविद्यालयों और शिक्षण के अन्य संस्थानों ने व्यवधान को दूर करने के लिए कदम उठाना शुरू कर दिया है, एक बात स्पष्ट हो रही है - कक्षाओं में लौटने वाले छात्रों को पूर्व-महामारी के वर्षों की तुलना में बहुत अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होगी। राष्ट्रीय उपलब्धि सर्वेक्षण 2021 सहित स्कूल स्तर पर कई अध्ययनों और रिपोर्टों ने शिक्षाविदों के सबसे बुरे डर की पुष्टि की है - ऑनलाइन शिक्षण के साथ कक्षा-स्तर की बातचीत को प्रतिस्थापित करने से छात्रों की पर्याप्त संख्या में पढ़ने, लिखने और बुनियादी करने की क्षमता प्रभावित हुई है। गणित। उनमें से कई को पिछले दो वर्षों के दौरान दुख और आघात का सामना करना पड़ा है। यह तेजी से स्पष्ट होता जा रहा है कि युवाओं के आत्मविश्वास को बहाल करने के लिए शिक्षक की एजेंसी को बढ़ाने की आवश्यकता होगी। एक उपचार प्रक्रिया के रूप में शिक्षाशास्त्र को फिर से आविष्कार करने के लिए बुलाया गया, उसे शैक्षिक अधिकारियों और संस्थानों के प्रबंधन निकायों, यहां तक ​​​​कि पाठ्यक्रम द्वारा लगाए गए बंधनों से मुक्त होना चाहिए।

नई राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) – महामारी के दौरान घोषित – में ऐसे प्रावधान हैं जो शिक्षा प्रणाली में दूरगामी नवाचारों को सक्षम कर सकते हैं। यह बच्चे को कक्षा की प्रक्रियाओं का केंद्र बनाने के महत्व को रेखांकित करता है, शिक्षा के रचनात्मक तरीकों के उपयोग के लिए एक मजबूत मामला बनाता है और शिक्षकों को सशक्त बनाने के उपायों का सुझाव देता है। नीति शिक्षण पेशे में "उत्कृष्ट प्रतिभा" को आकर्षित करने की इच्छा रखती है। यह कई उपायों का सुझाव देता है - छात्रवृत्ति, आवास, शिक्षकों के निरंतर व्यावसायिक विकास के अवसर प्रदान करना - जो आज की तुलना में शिक्षण को अधिक पुरस्कृत पेशा बना सकता है। इन प्रस्तावों को लागू करने में समय लगने की संभावना है। NAS, 2021, डेटा आगे की चुनौतियों का कुछ संकेत देता है। उदाहरण के लिए, जिला शिक्षा और प्रशिक्षण संस्थान, सीबीएसई और एनसीईआरटी द्वारा संचालित व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों में केवल 52 प्रतिशत स्कूली शिक्षकों ने भाग लिया। प्रशिक्षण कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए शिक्षकों की अनिच्छा नीति के कुछ मौलिक उद्देश्यों को लागू करने के रास्ते में खड़ी हो सकती है, विशेष रूप से वे जो कठोर सामग्री-संचालित रटकर सीखने की प्रणाली से अनुभवात्मक शिक्षा की ओर बढ़ने की परिकल्पना करते हैं। किसी भी मामले में, एक शिक्षक के काम का बोझ - एनएएस के अनुसार उनमें से 65 प्रतिशत को ऐसी शिकायत थी - कक्षा में रचनात्मक होने या व्यक्तिगत रूप से छात्रों पर ध्यान देने के लिए बहुत कठिन होगा।

पिछले दो दशकों में आकांक्षाओं का विस्फोट और शिक्षा की मांग में कई गुना वृद्धि देखी गई है। कुल मिलाकर, देश की शिक्षा प्रणाली इस सामाजिक वास्तविकता के साथ तालमेल नहीं बिठा पाई है। यह एक बढ़ती हुई ज्ञान अर्थव्यवस्था के लिए आवश्यक कौशल का सम्मान और पोषण करने से कम हो गया है। शैक्षिक संस्थान तेजी से केन्द्रापसारक प्रवृत्तियों से अभिभूत हो रहे हैं और मंच के रूप में उनकी भूमिका जो समावेशिता को प्रोत्साहित करती है और विचारों की विविधता को पोषित करती है, गंभीर रूप से उलझी हुई है। इन चुनौतियों को स्वीकार करते हुए और तदनुसार नीति तैयार करना, इस शिक्षक दिवस पर शिक्षक के काम की सबसे उपयुक्त पहचान होगी।

source: indian express