Editorial: एआई युग में तेलंगाना के सरकारी स्कूल असंबद्ध

विजय कोर्रा, संतोष गुगुलोथु द्वारा-

27 मार्च 2025 को विधान परिषद को संबोधित करते हुए, तेलंगाना के मुख्यमंत्री रेवंत रेड्डी ने राज्य में शिक्षा क्षेत्र के बारे में गहरी चिंता व्यक्त की और व्यापक सुधारों की तत्काल आवश्यकता पर बल दिया। उन्होंने कहा कि सरकार प्रत्येक छात्र पर प्रति वर्ष 55,000-60,000 रुपये और आवासीय छात्रों पर 1 लाख रुपये से अधिक खर्च करती है, जो राष्ट्रीय औसत से अधिक है। हालांकि, अत्यधिक राशि खर्च करने के बावजूद, परिणाम एक बड़ी चिंता का विषय बना हुआ है क्योंकि स्कूलों में अपर्याप्त बुनियादी सुविधाएं हैं।

प्रथम फाउंडेशन द्वारा प्रकाशित वार्षिक शिक्षा स्थिति रिपोर्ट (एएसईआर), 2024, पिछले एक दशक में स्कूली बच्चों के बीच बुनियादी साक्षरता में गंभीर गिरावट को उजागर करती है। 2014 में, तीसरी कक्षा के 12.2% छात्र दूसरी कक्षा के स्तर का पाठ पढ़ सकते थे, लेकिन 2024 में यह संख्या घटकर सिर्फ़ 6.8% रह गई। इसी तरह, पाँचवीं कक्षा के छात्रों का प्रतिशत जो दूसरी कक्षा के स्तर पर पढ़ सकते हैं, 2014 में 53.7% से तेज़ी से गिरकर 2024 में सिर्फ़ 29.3% रह गया है। आठवीं कक्षा के छात्रों में भी साक्षरता के स्तर में लगातार गिरावट आई है, 2024 में सिर्फ़ 50.8% छात्र ही दूसरी कक्षा का पाठ पढ़ पाएँगे, जबकि 2014 में यह 73.9% था। अंकगणित के मामले में भी तुलनात्मक परिणाम पाए गए।

यह गिरावट राज्य में प्राथमिक और मध्य विद्यालय शिक्षा में गंभीर शिक्षण संकट का संकेत देती है। विभिन्न शैक्षिक नीतियों और हस्तक्षेपों के बावजूद, बुनियादी पठन और गणितीय कौशल में सुधार नहीं हुआ है। इसके बजाय, इसने तीव्र मंदी को जन्म दिया है। बुनियादी साक्षरता में महारत हासिल किए बिना छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन और भविष्य की रोज़गार क्षमता पर दीर्घकालिक प्रभाव पड़ सकता है।

स्कूली शिक्षा के डिजिटलीकरण के संबंध में, ASER रिपोर्ट ने तेलंगाना में शैक्षणिक सेटिंग्स में बच्चों के लिए कंप्यूटर तक पहुँच की निरंतर कमी की ओर इशारा किया। 2010 में, 90.7% स्कूलों में छात्रों के उपयोग के लिए कोई कंप्यूटर उपलब्ध नहीं था, और जबकि 2018 (89.5%) और 2022 (85.9%) में मामूली सुधार हुआ, 2024 में यह संख्या फिर से चिंताजनक रूप से बढ़कर 91.1% हो गई। यह दर्शाता है कि तकनीकी प्रगति के बावजूद, स्कूलों में कंप्यूटर तक पहुँच में उल्लेखनीय सुधार नहीं हुआ है। इसके अलावा, 2024 में, केवल 3.9% स्कूलों ने बताया कि यात्रा के दिन छात्र सक्रिय रूप से कंप्यूटर का उपयोग कर रहे थे, जो 2022 में 3.3% और 2018 में 3.1% से केवल मामूली वृद्धि दर्शाता है। जिन स्कूलों में कंप्यूटर उपलब्ध थे, लेकिन उनका उपयोग नहीं किया गया, उनका अनुपात उतार-चढ़ाव वाला रहा, जो 2022 में 11.7% पर पहुंच गया और 2024 में घटकर 5.1% हो गया।

एआई युग में शिक्षा

शिक्षा अगली पीढ़ी को भविष्य की चुनौतियों के लिए तैयार करने का आधार बनी हुई है। भारत राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी), 2020 के तहत महत्वाकांक्षी लक्ष्यों वाला राष्ट्र है, और राज्य द्वारा संचालित सरकारी स्कूलों के लिए डिजिटल इंडिया पहल तत्परता का एक महत्वपूर्ण संकेतक है।

तेलंगाना सरकार को व्यापक डिजिटल बुनियादी ढांचे पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, जिसमें विश्वसनीय इंटरनेट, कार्यात्मक विज्ञान प्रयोगशालाएँ, कंप्यूटर और डिजिटल लाइब्रेरी शामिल हैं, ताकि छात्रों को AI युग में आवश्यक ज्ञान और कौशल से सशक्त बनाया जा सके। शिक्षा मंत्रालय द्वारा जारी यूनिफाइड डिस्ट्रिक्ट इंफॉर्मेशन सिस्टम फॉर एजुकेशन प्लस (UDISE+ 2023-24) रिपोर्ट, भारत के 14.7 लाख स्कूलों में बुनियादी ढांचे का व्यापक विवरण प्रदान करती है, जिसमें तेलंगाना पर विस्तृत जानकारी भी शामिल है। सरकारी स्कूलों में नामांकन महत्वपूर्ण है, पूरे भारत में लगभग 127.49 मिलियन छात्र और तेलंगाना में 2.78 मिलियन छात्र हैं, जो ज़्यादातर निम्न आर्थिक वर्गों और जनजातियों, दलितों और अन्य पिछड़े वर्गों जैसे हाशिए के समुदायों से हैं। यहाँ, सवाल स्पष्ट है: क्या इन स्कूलों में डिजिटल साक्षरता को बढ़ावा देने के लिए बुनियादी ढाँचा है, जिसकी छात्रों को तकनीक-संचालित भविष्य में ज़रूरत है? डिजिटल बुनियादी ढाँचा रिपोर्ट के अनुसार, तेलंगाना के सरकारी स्कूलों में, लगभग 5 में से 4 छात्र, या 78.1%, इंटरनेट तक पहुँच नहीं रखते हैं। यह सिर्फ़ एक सांख्यिकीय संख्या नहीं है, बल्कि हाशिए पर पड़े समुदायों के बच्चों और तकनीक द्वारा शासित भविष्य के बीच एक दीवार है। दूसरी ओर, निजी स्कूल के छात्रों, विशेष रूप से शहरी क्षेत्रों में, इंटरनेट और डिजिटल उपकरणों तक बेहतर पहुँच है, जो उन्हें स्कूल स्तर पर ही डिजिटल शिक्षा के विभिन्न पहलुओं से अवगत होने में मदद करता है। तेलंगाना खुद को एक एआई हब के रूप में प्रचारित करता है, जिसमें असाधारण शिखर सम्मेलन और आईटी दिग्गज हैं। लेकिन हाशिए पर पड़े समुदायों के लिए, जो मुफ़्त सरकारी स्कूलों पर निर्भर हैं, वास्तविकता अस्पष्ट है। UDISE+ डेटा अपर्याप्त डिजिटल सुविधाओं को दर्शाता है, जिससे बच्चे भारत के AI बाज़ार में नौकरियों के लिए तैयार नहीं हो पाते हैं, जिसका अनुमान 2027 तक $17 बिलियन है। स्कूलों में डिजिटल उपकरणों, जैसे पीसी, प्रोजेक्टर और डिजिटल कक्षाओं के संचालन के लिए बिजली एक मूलभूत आवश्यकता है। हालाँकि 89.1% सरकारी स्कूलों में कार्यात्मक बिजली की सुविधाएँ हैं, और वे 89.7% के साथ राष्ट्र के करीब हैं, लेकिन भारत के 46.2% के मुकाबले सिर्फ़ 21.9% स्कूलों में इंटरनेट की सुविधा है। दूसरी ओर, निजी और निजी सहायता प्राप्त संस्थानों के लिए यह दर 84.8% और 74.3% है। यह अंतर एक ऐसे राज्य के लिए बहुत बड़ा है जो भारत की AI क्रांति का नेतृत्व करने की आकांक्षा रखता है, जैसा कि ग्लोबल AI समिट 2024 जैसी पहलों और Microsoft और NVIDIA जैसी तकनीकी दिग्गजों के साथ साझेदारी से स्पष्ट है।

तेलंगाना में कंप्यूटर की उपलब्धता 74% है, जो देश के 50% से अधिक है; इसी तरह, 41% स्कूलों में टैबलेट हैं, जो फिर से देश के औसत 22.2% से अधिक है। फिर भी, इंटरनेट एक्सेस की कमी के कारण इन डिजिटल उपकरणों का कोई उपयोग नहीं है। यह अंतर विशेष रूप से हाशिए के वर्गों को चुनौती देता है।

डिजिटल डिवाइड और रोजगार

पर्याप्त इंटरनेट कनेक्टिविटी और सहायक बुनियादी ढांचे के बिना, ये छात्र शैक्षिक नुकसान सहते रहते हैं, जिससे उनके और उनके अधिक विशेषाधिकार प्राप्त साथियों के बीच मौजूदा अंतर बढ़ता जाता है। विशेषज्ञों का कहना है कि डेटा विश्लेषक और कोडर जैसी तकनीकी नौकरियां भविष्य में रोजगार बाजार पर राज करेंगी। निजी स्कूलों में पढ़ने वाले बच्चे, मोटे तौर पर बेहतर आर्थिक पृष्ठभूमि, परिवारों और समुदायों से आते हैं, और कम उम्र में ही इन कौशलों में महारत हासिल कर लेते हैं और अवसरों का लाभ उठाते हैं।

लेकिन तेलंगाना के 2.78 मिलियन सरकारी छात्रों के लिए, जिनमें से 1.05 मिलियन प्राथमिक, 5,43,181 माध्यमिक और 3,04,174 उच्चतर माध्यमिक में हैं, रास्ता अवरुद्ध है।

आगे की राह

हाशिये पर पड़े परिवारों के लिए बड़े पैमाने पर वहनीय न होने वाले निजी स्कूल बेहतर डिजिटल पहुँच प्रदान करते हैं, जबकि सरकारी स्कूल, जिनमें लाखों छात्र दाखिला लेते हैं, अपर्याप्त बुनियादी ढाँचे से जूझते हैं। पिछड़े समुदायों के छात्रों के लिए जो मुफ़्त शिक्षा पर निर्भर हैं, यह डिजिटल विभाजन प्रणालीगत असमानता को मजबूत करता है, तकनीक-संचालित दुनिया में उनकी संभावनाओं को सीमित करता है, जो गरीबी के चक्र को बनाए रख सकता है।