राष्ट्रीय संस्थागत रैंकिंग ढांचे की समस्याओं पर संपादकीय
जब इसे विकसित किया गया था, तो राष्ट्रीय संस्थागत रैंकिंग ढांचे को कई लोगों ने एक सकारात्मक कदम के रूप में देखा था। यह छात्रों और शिक्षाविदों के लाभ के लिए उच्च शिक्षण संस्थानों के बारे में जानकारी व्यवस्थित करेगा और कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में प्रतिस्पर्धा की स्वस्थ भावना को बढ़ावा देगा। एनआईआरएफ को 2015 में पूर्व मानव संसाधन विकास मंत्रालय द्वारा अनुमोदित किया गया था और केंद्रीय शिक्षा मंत्रालय ने 2016 से वार्षिक रिपोर्ट तैयार करना शुरू कर दिया था। लेकिन उस समय से कार्यक्रम में कुछ समस्याएं बनी हुई हैं। उच्च शिक्षा एक संवेदनशील क्षेत्र है, और भारत जैसे विशाल और विविधता वाले देश में कॉलेजों और विश्वविद्यालयों की रैंकिंग करना विशेष रूप से कठिन है। यह भी पूछा जाना चाहिए कि क्या विशेष ध्यान देने वाले संस्थानों, विश्वविद्यालयों और स्नातक कॉलेजों को समान मापदंडों के अनुसार रैंक किया जा सकता है। क्या एक इंजीनियरिंग कॉलेज और एक कला और विज्ञान विश्वविद्यालय को एक ही श्रेणी में रखा जा सकता है? अनिवार्य रूप से, मापदंडों को सामान्यीकृत किया जाता है, जो विभिन्न प्रकार के संस्थानों में शिक्षण के कई तरीकों के साथ न्याय नहीं कर सकता है। पाँच क्लस्टर किए गए मापदंडों में से, जिसमें शिक्षण शामिल है, वह सीधे शिक्षण गुणवत्ता का आकलन नहीं करता है। छात्रों और पूर्व छात्रों के मूल्यांकन का उपयोग नहीं किया जाता है। शिक्षण के ऐसे प्रकार जो दरारों में गिर जाते हैं, उनमें व्यावहारिक, अनुभवात्मक विधियाँ और इंटर्नशिप शामिल हैं, जो कानून या प्रबंधन जैसे प्रशिक्षण के लिए प्रासंगिक हैं। शोध का मूल्यांकन मात्रात्मक की ओर झुकता है; प्रकाशन - शोधपत्र प्रकाशित करने वाली पत्रिकाओं का मानक नहीं, बल्कि संख्या - और उद्धरणों को प्राथमिकता दी जाती है। न तो गुणवत्ता और न ही बिना तत्काल परिणाम वाले दीर्घकालिक शोध बहुत अधिक मूल्य जोड़ते हैं।
CREDIT NEWS: telegraphindia
