स्कूली छात्रों में खराब शिक्षण परिणामों के साथ India की चुनौती पर संपादकीय

हाल ही में जारी यूनेस्को की वैश्विक शिक्षा निगरानी रिपोर्ट 2024-25 के अनुसार, भारत ने लगभग सार्वभौमिक प्राथमिक स्कूल नामांकन हासिल कर लिया है। लेकिन इसका कोई मतलब नहीं है क्योंकि इसी रिपोर्ट से यह भी पता चलता है कि देश, कई अन्य देशों की तरह, खराब सीखने के नतीजों से जूझ रहा है। GEMR ने पाया कि विकासशील देशों में 73% बच्चे 10 साल की उम्र तक एक साधारण पाठ पढ़ने और समझने में असमर्थ हैं - शिक्षा तक पहुंच और गुणवत्तापूर्ण सीखने के बीच बढ़ते अंतर का एक स्पष्ट संकेतक। यह खाई वार्षिक शिक्षा स्थिति रिपोर्ट 2024 के निष्कर्षों से भी सामने आती है, जिससे पता चला कि भारत में कक्षा III के केवल 27.1% और कक्षा V के 48.8% छात्र कक्षा II का पाठ पढ़ने में सक्षम हैं। सीखने के परिणामों को प्रभावित करने में पर्याप्त संख्या में अच्छी तरह से प्रशिक्षित शिक्षकों की भूमिका एक अक्सर उजागर किया जाने वाला तथ्य है। जब यह सुनिश्चित करने की बात आती है कि छात्रों को कैसे पढ़ाया जाता है और वे कितना पाठ याद रख पाते हैं, तो स्कूल के प्रिंसिपल की महत्वपूर्ण भूमिका होती है। इसलिए, यह चिंताजनक है कि GEMR ने खुलासा किया है कि स्कूल प्रिंसिपलों के चयन और तैयारी की प्रक्रियाओं में सामंजस्य की कमी है। कई मामलों में, नेतृत्व कौशल के प्रमाण के बजाय सेवा की अवधि या नौकरशाही साख के आधार पर व्यक्तियों को नेतृत्व की भूमिकाओं में नियुक्त किया जाता है - पश्चिम बंगाल को इस खराब प्रथा के लिए एक उदाहरण के रूप में उद्धृत किया गया था। GEMR में उद्धृत एक सर्वेक्षण यह भी दर्शाता है कि भारतीय प्रिंसिपलों पर डेटा रिपोर्टिंग, मध्याह्न भोजन का समन्वय आदि जैसी ज़िम्मेदारियों का बोझ है, जिससे उन्हें अकादमिक नेतृत्व या शिक्षकों को सलाह देने के लिए बहुत कम समय मिलता है। इसके अतिरिक्त, GEMR ने नेतृत्व की भूमिकाओं में विषम लिंग प्रतिनिधित्व के मामले में भी लाल झंडा उठाया, जिससे लड़कियों और लड़कों के लिए असमान सीखने के परिणाम सामने आए।

भारत उन 31% देशों में से है, जिनमें स्कूल प्रिंसिपलों के लिए औपचारिक प्रेरण प्रणाली का अभाव है। शायद यह बांग्लादेश और वियतनाम की किताबों से सीख ले सकता है, जिन्होंने प्रिंसिपल की भर्ती, प्रशिक्षण और विकेंद्रीकृत स्कूल प्रशासन में संरचित सुधारों को शुरू करके सीखने के परिणामों में सुधार किया है। नीति के स्तर पर इसके सभी घोषित लक्ष्यों के लिए - राष्ट्रीय शिक्षा नीति इसका एक उदाहरण है - प्राथमिक शिक्षा चिंता का विषय बनी हुई है। सुधारात्मक कदम तत्काल उठाए जाने चाहिए क्योंकि एक अध्ययन से पता चलता है कि बच्चे की सीखने में असमर्थता छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों के बीच व्यापक मोहभंग का एक दुष्चक्र शुरू करती है। इस दुष्चक्र को तोड़ने के लिए प्राथमिक शिक्षा के मानकों को बेहतर बनाने के लिए प्रभावी हस्तक्षेप की आवश्यकता है।

CREDIT NEWS: telegraphindia