Editorial: सरकारी स्कूलों में डिजिटल विभाजन को पाटना

Vijay Garg: तेजी से डिजिटल परिवर्तन के युग में, शिक्षा को बढ़ाने के लिए डिजिटल उपकरणों के उपयोग पर जोर दिया जा रहा है। हालाँकि, इस बदलाव ने शिक्षा प्रणाली में स्पष्ट असमानताओं को भी उजागर किया है, विशेष रूप से सरकारी स्कूलों में, सही ढंग से कहें तो, सरकारी स्कूल अक्सर पर्याप्त बुनियादी ढांचे की कमी के कारण पीछे रह जाते हैं, जिससे उन उपकरणों तक पहुंच सीमित हो जाती है जो क्रांति ला सकते हैं। बच्चों के लिए सीखने का अनुभव.

राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 और राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (एनसीएफ) दोनों आधुनिक शिक्षण पद्धतियों की वकालत करते हैं जिनमें डिजिटल पहुंच, व्यक्तिगत शिक्षण परिणाम और शिक्षार्थी स्वायत्तता शामिल है। यह प्रगतिशील दृष्टिकोण छात्रों को क्या सीखना है और कैसे सीखना है, इसके विकल्प प्रदान करके उन्हें सशक्त बनाना चाहता है। हालाँकि, सरकारी स्कूलों की हकीकत इस आदर्श से कोसों दूर है।

उद्योग जगत का मानना है कि सरकारी स्कूलों के सामने आने वाली प्राथमिक चुनौतियों में से एक संसाधनों की कमी है, खासकर जब डिजिटल बुनियादी ढांचे की बात आती है। जबकि निजी संस्थान तेजी से प्रौद्योगिकी को अपनी कक्षाओं में एकीकृत कर रहे हैं, सरकारी स्कूल अक्सर बुनियादी चीजें भी प्रदान करने के लिए संघर्ष करते हैं। “कई कक्षाएँ अल्प-सुसज्जित हैं, जिनमें कंप्यूटर, टैबलेट या यहाँ तक कि विश्वसनीय इंटरनेट कनेक्शन की बहुत कम या कोई पहुँच नहीं है। यह डिजिटल विभाजन सीखने के अवसरों में एक महत्वपूर्ण अंतर पैदा करता है, जिससे इन स्कूलों में छात्रों को नुकसान होता है।''

इसके अतिरिक्त, वर्तमान शिक्षा प्रणाली अभी भी माता-पिता और स्कूल अधिकारियों द्वारा संचालित उच्च अंक और रटने पर भारी जोर देती है। यह प्रक्रिया-संचालित फोकस अक्सर समग्र शिक्षा को दरकिनार कर देता है और आलोचनात्मक सोच, रचनात्मकता और समस्या-समाधान के महत्व की उपेक्षा करता है। पारंपरिक शिक्षण विधियों से एनईपी 2020 में निर्धारित तरीकों को अपनाने के सरकार के प्रयास में शिक्षकों और छात्रों दोनों के सीखने के तरीके में मूलभूत परिवर्तन की आवश्यकता है। हालाँकि, यह बदलाव कई सरकारी स्कूलों के लिए एक दूर का लक्ष्य बना हुआ है, मुख्यतः संसाधन की कमी के कारण।

व्यावहारिक समाधान की आवश्यकता

इन चुनौतियों का समाधान करने और सरकारी स्कूलों में एनईपी 2020 के दृष्टिकोण को वास्तविकता बनाने के लिए, नीति को कार्रवाई योग्य चरणों में विभाजित करना आवश्यक है। केवल संसाधन डालना ही पर्याप्त नहीं है; स्थानीय स्तर पर जो उपलब्ध है उसका उपयोग करने और सीखने के लिए एक टिकाऊ, स्केलेबल मॉडल बनाने पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए। संसाधनों की कमी को दूर करने के लिए सामुदायिक भागीदारी, स्थानीय भागीदारी और मौजूदा बुनियादी ढांचे का लाभ उठाना महत्वपूर्ण है।

एक आशाजनक दृष्टिकोण डिजिटल शिक्षण प्लेटफार्मों को कम संसाधन वाले वातावरण में अनुकूलित करना है। उदाहरण के लिए, ऑफ़लाइन शिक्षण उपकरण और मोबाइल-आधारित एप्लिकेशन जिन्हें निरंतर इंटरनेट एक्सेस की आवश्यकता नहीं होती है, खराब कनेक्टिविटी वाले क्षेत्रों में अंतर को पाट सकते हैं। स्थानीय संगठनों और शैक्षिक गैर सरकारी संगठनों के साथ काम करके, स्कूल उन छात्रों तक डिजिटल शिक्षा लाने के लिए इन उपकरणों का उपयोग कर सकते हैं, जिनके पास अन्यथा उन तक कभी पहुंच नहीं होती।

विजय गर्ग सेवानिवृत्त प्रिंसिपल शैक्षिक स्तंभकार स्ट्रीट कौर चंद एमएचआर मलोट पंजाब