ASER: जश्न तो खूब है, लेकिन अभी बहुत कुछ किया जाना बाकी है

Patralekha Chatterjee

यह कोई रहस्य नहीं है कि बुनियादी कौशल - साक्षरता, अंकगणित और डिजिटल उपकरणों का ज्ञान - 21वीं सदी में सफलता की आधारशिला हैं। इन बुनियादी कौशलों को सार्वभौमिक बनाए बिना कोई भी देश और कोई भी समाज स्थायी सफलता हासिल नहीं कर सकता। नई तकनीकों के उभरने और डीपसीक के बाद की दुनिया में यह और भी प्रासंगिक हो गया है, जहाँ आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस (AI) की दुनिया में प्रवेश की बाधा को एक चीनी स्टार्टअप ने तोड़ दिया है। दुखद बात यह है कि विकासशील देशों में लाखों बच्चे अभी भी प्राथमिक विद्यालय के अंत तक सरल पाठ नहीं पढ़ सकते हैं या बुनियादी गणित नहीं कर सकते हैं। कोविड-19 महामारी ने भारत और अन्य जगहों पर सीखने के संकट को और गहरा कर दिया है। तब से, दिल को छू लेने वाली बात यह है कि सीखने के नतीजों में सुधार हुआ है। यह जश्न मनाने लायक है, भले ही यह बहुत बड़ी छलांग न हो। यह स्वीकार करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि भारत सीखने सहित हर पैमाने पर एक पैचवर्क रजाई बना हुआ है। तेजी से अनिश्चित, अप्रत्याशित और बेरहमी से प्रतिस्पर्धी दुनिया में, भारतीय राज्य प्रतिस्पर्धा करते हैं। व्यापक दुनिया और अन्य देशों के साथ प्रतिस्पर्धा भी है। खुद को उन लोगों के साथ तुलना करना महत्वपूर्ण है जो बेहतर कर रहे हैं, न कि उन लोगों के साथ जो खराब कर रहे हैं। हम जश्न मनाते हुए भी इस बात को नज़रअंदाज़ नहीं कर सकते। सबसे पहले, हाल ही में जारी वार्षिक शिक्षा स्थिति रिपोर्ट (ASER) 2024 में अच्छी ख़बरें हैं, जो एक प्रमुख NGO प्रथम द्वारा किया गया एक राष्ट्रव्यापी ग्रामीण घरेलू सर्वेक्षण है। रिपोर्ट ग्रामीण भारत में सीखने की एक झलक प्रदान करती है, जहाँ अभी भी अधिकांश लोग रहते हैं। सर्वेक्षण में 605 ग्रामीण जिलों के 17,997 गाँवों के 649,491 बच्चों को शामिल किया गया और प्रत्येक जिले में स्थानीय संगठनों और संस्थानों के सहयोग से किया गया। प्रमुख निष्कर्षों से पता चलता है कि सरकारी और निजी दोनों स्कूलों में नामांकन महामारी से पहले के स्तर पर वापस आ गया है और पढ़ने और अंकगणित कौशल में समग्र सुधार हुआ है। 2024 में, पहली बार, ASER ने 14-16 वर्ष की आयु के बच्चों की अपने स्मार्टफ़ोन पर सरल कार्य करने की क्षमता का आकलन करने के लिए डिजिटल कार्यों का एक सेट भी शामिल किया। एएसईआर सर्वेक्षण में पाया गया कि अखिल भारतीय स्तर पर, 83 प्रतिशत स्कूलों ने कहा कि उन्हें एफएलएन (बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मकता) गतिविधियों को लागू करने के लिए सरकार से निर्देश मिले हैं। लगभग 78 प्रतिशत ने कहा कि स्कूल में कम से कम एक शिक्षक को एफएलएन में प्रशिक्षित किया गया है, जबकि 75 प्रतिशत को प्रासंगिक शिक्षण सामग्री भी मिली है। तीन साल के बच्चों में, प्री-प्राइमरी संस्थानों में नामांकन 2018 में 68.1% से बढ़कर 2022 में 75.8% और 2024 में 77.4% हो गया है। गुजरात, महाराष्ट्र, ओडिशा और तेलंगाना ने इस आयु वर्ग के लिए लगभग सार्वभौमिक नामांकन हासिल किया है। मेघालय और उत्तर प्रदेश में तीन साल के बच्चों का सबसे अधिक अनुपात कहीं भी नामांकित नहीं है (50% से अधिक)। “वर्ष 2018 में कक्षा 3 के ऐसे बच्चों का प्रतिशत 20.9% था जो कम से कम कक्षा 2 के स्तर की पाठ्य सामग्री पढ़ सकते हैं। वर्ष 2022 में यह आँकड़ा गिरकर 16.3% हो गया और वर्ष 2024 में बढ़कर 23.4% हो गया। सरकारी स्कूलों में सुधार निजी स्कूलों की तुलना में अधिक है। वर्ष 2022 में अधिकांश राज्यों के सरकारी स्कूलों में कक्षा 3 के पढ़ने के स्तर में गिरावट के बाद, वर्ष 2024 में सभी राज्यों में सुधार देखने को मिला है,” रिपोर्ट में कहा गया है। 6-14 आयु वर्ग के बच्चों के बीच प्राथमिक विद्यालय में भी सुधार हुआ है। अखिल भारतीय आँकड़े वर्ष 2022 से सभी प्राथमिक कक्षाओं (कक्षा 1-8) में सरकारी स्कूलों के बच्चों के पढ़ने के स्तर में वृद्धि दर्शाते हैं। देश भर में, बच्चों के बुनियादी अंकगणित के स्तर में भी सरकारी और निजी दोनों स्कूलों में ठोस सुधार देखने को मिलता है, जो एक दशक से अधिक समय में उच्चतम स्तर पर पहुँच गया है। भारत के सबसे अधिक आबादी वाले राज्य उत्तर प्रदेश में कक्षा 8 के 55.3% बच्चे अब भाग कर सकते हैं। 2014 में यह आंकड़ा 43.9% था। अखिल भारतीय स्तर पर, कक्षा 5 में ऐसे बच्चों का अनुपात जो कम से कम संख्यात्मक भाग का सवाल हल कर सकते हैं, में भी सुधार हुआ है। रिपोर्ट में राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 और निपुण भारत मिशन को श्रेय दिया गया है, जो सार्वभौमिक मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मक कौशल हासिल करने की राष्ट्रीय पहल है, जो सीखने में सुधार में योगदान देती है। स्पष्ट रूप से, मानव विकास में निवेश और मूलभूत शिक्षा की ओर बढ़ने से लाभ मिलता है। लेकिन जबकि अखिल भारतीय आंकड़े कई मामलों में एक उत्थानकारी तस्वीर पेश करते हैं, हमें कई मोर्चों पर राज्यों के बीच जारी असमानताओं को नजरअंदाज नहीं करना चाहिए। जब ​​सीखने की बात आती है, तो राज्य बहुत अलग गति से आगे बढ़ते रहते हैं। भारत में कक्षा 3 के लाखों बच्चे अभी भी कक्षा 2 के स्तर की किताबें नहीं पढ़ सकते हैं। परिणाम केवल व्यक्तिगत क्षमताओं का कार्य नहीं हैं। जिस माहौल में बच्चे सीख रहे हैं, वह महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। RTE (शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009) में निर्दिष्ट छात्र-शिक्षक अनुपात मानदंडों का अनुपालन करने वाले स्कूलों के प्रतिशत का डेटा खुलासा करता है। आंध्र प्रदेश में यह 82.9% है। बिहार में यह आंकड़ा 63.1% है। नागालैंड में केवल 46% स्कूलों में लड़कियों के लिए शौचालय उपलब्ध हैं और इस्तेमाल करने लायक हैं। राष्ट्रीय औसत 72.2% है। जबकि हर कोई चैंपियन को पसंद करता है, डेटा हर कक्षा के लिए शारीरिक शिक्षा के लिए साप्ताहिक समय आवंटित करने वाले स्कूलों का प्रतिशत चौंकाने वाला है। महाराष्ट्र में यह 97.5% है, केरल में यह 93.1% है और नागालैंड में यह केवल 35.8% है। डिजिटल कार्यों को लें। ASER के नवीनतम डेटा से पता चलता है कि स्मार्टफोन तक पहुंच की बाधा कम होती जा रही है। रिपोर्ट कहती है, ''अधिकांश ग्रामीण परिवारों के पास पहले से ही एक स्मार्टफोन है। आने वाले समय में कई परिवारों के लिए दूसरा फोन लेना आसान हो सकता है।'' लेकिन जब बात आती है कि उनका उपयोग कैसे और कौन करता है, तो यह एक मिश्रित तस्वीर है। भारत के ग्रामीण किशोर स्मार्टफोन का इस्तेमाल सोशल मीडिया के लिए ज्यादा और शिक्षा के लिए कम करते हैं। डिजिटल कौशल के मामले में राज्यों के बीच भारी भिन्नता है। केरल में 14 से 16 वर्ष की आयु के 94.8% बच्चे अपने स्मार्टफोन पर अलार्म सेट कर सकते हैं डिजिटल साक्षरता में लैंगिक अंतर एक महत्वपूर्ण रहस्योद्घाटन है। अलार्म सेट करने और जानकारी के लिए ब्राउज़ करने जैसे डिजिटल कार्यों में, लड़के (14-16) लड़कियों की तुलना में बेहतर प्रदर्शन करते हैं, हालांकि केरल जैसे दक्षिणी राज्यों में इस स्कोर पर लैंगिक विभाजन बहुत कम है। कुल मिलाकर, लड़के (14-16) समान आयु वर्ग की लड़कियों की तुलना में डिजिटल सुरक्षा सुविधाओं के बारे में अधिक जागरूक हैं। सर्वेक्षण में शामिल लड़कियों में से केवल 50.2% लड़कियों को पता था कि प्रोफ़ाइल को निजी कैसे बनाया जाए, जबकि लड़कों के लिए यह 60.3% था, जो लैंगिक रूप से संवेदनशील डिजिटल सुरक्षा शिक्षा की तत्काल आवश्यकता को रेखांकित करता है। नवीनतम ASER रिपोर्ट हमें जश्न मनाने का एक कारण देती है। लेकिन सावधानी के साथ जश्न मनाना महत्वपूर्ण है। बुनियादी कौशल में निवेश के परिणामों का जश्न मनाते समय, हमें ज्ञान और प्रदर्शन के अंतर को नहीं भूलना चाहिए और नींव को मजबूत करने के लिए जमीनी स्तर पर काम करने की आवश्यकता है।