बदलते समय में एकेडमिक कॉन्फिडेंस

डॉ. सोनल मोबार रॉय

एकेडमिक दुनिया में, सफलता से आपको बेहतर महसूस होना चाहिए। लोग डिग्री लेते हैं, पेपर लिखते हैं, क्लास पढ़ाते हैं, और ग्रुप में शामिल होते हैं, ये सब उनकी काबिलियत और काबिलियत दिखाते हैं। लेकिन जो लोग इन स्टैंडर्ड को पूरा करते हैं, उनमें भी एक शक बना रहता है। किसी चीज़ से पूरी तरह जुड़ा न होना, काफ़ी न करना, ऐसे तरीकों से कम पड़ जाना जिनका नाम लेना मुश्किल है। वे दिन-रात खराब परफॉर्मेंस के विचारों से जूझते रहते हैं।

यह अनुभव, जिसे अक्सर “इम्पोस्टर सिंड्रोम” कहा जाता है, आमतौर पर एक व्यक्तिगत साइकोलॉजिकल कंडीशन के तौर पर देखा जाता है। सुझाया गया सॉल्यूशन जाना-माना है: खुद पर भरोसा रखें, अपनी स्किल्स पर भरोसा करें, और रोल में ढल जाएं। लेकिन यह एक्सप्लेनेशन, सुकून देने वाला होने के साथ-साथ अधूरा है। जो सेल्फ-डाउट लगता है, वह कुछ हद तक उन इंस्टीट्यूशनल हालात की वजह से हो सकता है जिनमें एकेडमिक काम किया जाता है और उसका मूल्यांकन किया जाता है। इस तरह, सेल्फ-डाउट सिर्फ़ एक व्यक्तिगत अनुभव नहीं है; यह उन माहौल से भी बनता है जिसमें एकेडमिक ज़िंदगी होती है।

बदलते इंस्टिट्यूशन, बढ़ती उम्मीदें

इन बदलावों को समझने के लिए, यह जानना ज़रूरी है कि हाल ही में हायर एजुकेशन में क्या हो रहा है। नेशनल एजुकेशन पॉलिसी, 2020, इस बातचीत में एक बड़ा कदम है। यह इंटरडिसिप्लिनरी लर्निंग, रिसर्च, इनोवेशन और ग्लोबल एंगेजमेंट पर ज़ोर देती है, जिससे इंस्टिट्यूशन और फैकल्टी दोनों के लिए नए मौके बनते हैं।

लेकिन ये बदलाव लोगों को और ज़्यादा उम्मीदें भी दिलाते हैं। फैकल्टी मेंबर्स से अब टीचर, रिसर्चर, ट्रेनर, मेंटर और इंस्टिट्यूशन की ग्रोथ में योगदान देने वालों जैसी और भी भूमिकाएँ निभाने की उम्मीद की जाती है। ये ज़रूरी और स्वागत करने लायक डेवलपमेंट हैं। फिर भी, जैसे-जैसे एकेडमिक काम का दायरा बढ़ रहा है, वैसे-वैसे वे फ्रेमवर्क भी बढ़ रहे हैं जिनके ज़रिए इसे समझा और परखा जाता है। जैसे-जैसे हायर एजुकेशन रिफॉर्म एकेडमिक भूमिकाओं का दायरा बढ़ा रहे हैं, वे इस बात को भी बदल रहे हैं कि फैकल्टी इंस्टिट्यूशन में अपनी जगह कैसे समझती है।

VIDWAN डेटाबेस और (IRINS) जैसे नेशनल एकेडमिक प्लेटफॉर्म का बढ़ता इस्तेमाल इस बदलते माहौल का एक और संकेत है। ये पहल एकेडमिक काम की विज़िबिलिटी बढ़ाने, सहयोग को बढ़ावा देने और इंस्टिट्यूशन में रिसर्च इकोसिस्टम को मज़बूत करने की दिशा में एक ज़रूरी कदम हैं। पब्लिकेशन, एफिलिएशन और स्कॉलरली कंट्रीब्यूशन की जानकारी एक साथ लाकर, वे एक ज़्यादा कनेक्टेड और ट्रांसपेरेंट एकेडमिक माहौल बनाने में मदद करते हैं।

NEP 2020 के तहत, फैकल्टी की भूमिका अब टीचिंग से आगे बढ़कर इंस्टीट्यूशनल ग्रोथ को सपोर्ट करने, एकेडमिक ज़िम्मेदारियों को बढ़ाने और कंट्रीब्यूशन को समझने और इवैल्यूएट करने के तरीके को बदलने तक बढ़ गई है।

साथ ही, वे एकेडमिक काम को देखने और समझने के तरीके में एक बड़े बदलाव की ओर इशारा करते हैं। जैसे-जैसे ये प्लेटफॉर्म एकेडमिक काम को ज़्यादा विज़िबल बनाते हैं, वैसे-वैसे वे इसे ज़्यादा आसानी से पहचानने और इवैल्यूएट करने में भी मदद करते हैं। कई लोगों के लिए, "काफ़ी नहीं कर रहे" की भावना कोशिश की कमी से नहीं, बल्कि कंट्रीब्यूशन को रिकॉर्ड करने और इवैल्यूएट करने के बढ़ते तरीकों से आ सकती है। जो पर्सनल लेवल पर सेल्फ-डाउट के रूप में दिखता है, वह कुछ हद तक, एकेडमिक काम को ऑर्गनाइज़ करने और इवैल्यूएट करने के तरीके में इन बड़े बदलावों को दिखा सकता है।

सपोर्टिव कल्चर

इन बदलावों को पहचानने का मतलब उन्हें प्रॉब्लम के रूप में देखना नहीं है। इसके बजाय, यह हमें इस बारे में ज़्यादा ध्यान से सोचने पर मजबूर करता है कि इंस्टीट्यूशन एम्बिशन और सपोर्ट दोनों को कैसे बनाए रख सकते हैं। जैसे-जैसे इंस्टिट्यूशन NEP 2020 को अपना रहे हैं, इन बदलावों के नतीजों के साथ-साथ अनुभवों पर भी विचार करना ज़रूरी है। एकेडमिक सेल्फ-परसेप्शन अकेले नहीं बनता; यह मेंटरशिप, कॉलेजियल एक्सचेंज और पहचान के कल्चर में बनता है।

साथ ही, एकेडमिक रास्ते शायद ही कभी आसान होते हैं। वे अलग-अलग हो सकते हैं। कुछ लोगों को मदद ज़्यादा आसानी से मिल जाती है और उनके पास ऐसे रिसोर्स होते हैं जो दूसरों के पास नहीं होते। कुछ लोग अनुभव और मेंटरशिप से डेवलप होते हैं। हर कोई एकेडमिक नॉर्म्स के बारे में एक जैसी बातें जानकर शुरू नहीं करता है, और यह बिल्कुल नॉर्मल है।

ऐसी सेटिंग्स में, अनिश्चितता के पल असामान्य नहीं हैं; वे बस किसी के रोल में बढ़ने का हिस्सा हैं। इससे कुछ बातें सामने आती हैं। पहला, जिसे अक्सर सेल्फ-डाउट कहा जाता है, वह कोई पर्सनल कमी नहीं हो सकती, बल्कि एकेडमिक सेटिंग्स में एक आम अनुभव हो सकता है। दूसरा, जबकि इवैल्यूएशन और विज़िबिलिटी फ्रेमवर्क को बड़ा करना उपयोगी है, यह योगदान की सोच और अनुभवों को भी बदल सकता है। तीसरा, एकेडमिक सेटिंग्स को बेहतर बनाने के लिए मेंटरशिप, बातचीत और कॉलेजिएलिटी के साथ-साथ क्वांटिफाएबल नतीजों पर बैलेंस्ड फोकस की ज़रूरत हो सकती है।

इसे पहचानने से एकेडेमिया में कॉन्फिडेंस पर एक नया नज़रिया मिल सकता है। इसे एक अंदरूनी खासियत के रूप में देखने के बजाय, इसे एक ऐसी क्वालिटी के रूप में देखना ज़्यादा फायदेमंद हो सकता है जो नर्चरिंग एनवायरनमेंट में डेवलप होती है। जब इंस्टीट्यूशन बातचीत और मतलब की बातचीत के लिए जगह बनाते हैं, तुलना करने के बजाय मिलकर काम करने को बढ़ावा देते हैं, और योगदान देने के अलग-अलग तरीकों को महत्व देते हैं, तो वे एकेडेमिक्स को अपने काम से ज़्यादा जुड़ा हुआ महसूस करने में मदद करते हैं।

एकेडेमिया में कॉन्फिडेंस सिर्फ़ एक पर्सनल खासियत नहीं है; यह उन जगहों पर बढ़ता है जहाँ बातचीत को बढ़ावा दिया जाता है, अलग-अलग एकेडमिक रास्तों का सम्मान किया जाता है, और अलग-अलग तरह के योगदान को माना जाता है। नतीजतन, एकेडमिक कल्चर का आगे बढ़ना स्वाभाविक रूप से एकेडमिक नतीजों में सुधार से जुड़ा है। टीचिंग, रिसर्च और इंस्टीट्यूशनल जुड़ाव की काबिलियत, सिस्टम में अपनी भूमिकाओं के बारे में लोगों की सोच से बहुत करीब से जुड़ी हुई है। इन कम दिखने वाले पहलुओं पर ध्यान देने से हायर एजुकेशन सुधार के बड़े मकसद काफी आगे बढ़ सकते हैं।

आखिरकार, सवाल सिर्फ़ यह नहीं है कि हम बेहतरीन इंस्टीट्यूशन कैसे बनाते हैं, बल्कि यह भी है कि इंस्टीट्यूशन चुपचाप उन शर्तों को कैसे आकार देते हैं जिनसे हम खुद को मापते हैं, और उनमें अपनी जगह कैसे ढूंढते हैं।