Business : प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा का सार्वजनिक प्रावधान उच्च आर्थिक विकास के लिए महिलाओं के रोजगार का मार्ग

Business : निराशाजनक स्कूली शिक्षा प्रणाली, युवाओं में उच्च बेरोजगारी और श्रम शक्ति में महिलाओं की कम भागीदारी ऐसे मुद्दे हैं जिन्हें भारतीय अर्थव्यवस्था में बाधा के रूप में चिह्नित किया गया है। अगर हमें इन बाधाओं को दूर करना है, तो आने वाली सरकार को इनके बीच छिपे हुए संबंधों को स्वीकार करना होगा और Social बुनियादी ढांचे में लंबे समय से निवेश को खत्म करना होगा।वार्षिक शिक्षा स्थिति रिपोर्ट (ASER) 2023 से पता चला है कि कक्षा आठ में 14 से 18 वर्ष के केवल 25 प्रतिशत बच्चे दूसरी कक्षा के स्तर पर पढ़ सकते हैं, और कई बुनियादी गणित से जूझते हैं - कक्षा आठ में 57 प्रतिशत और स्नातक स्तर के 43 प्रतिशत छात्र सरल विभाजन नहीं कर सकते। ये शैक्षिक अंतर उद्योगों को कुशल श्रमिकों को खोजने में आने वाली चुनौतियों को उजागर करते हैं। प्रारंभिक बचपन देखभाल और शिक्षा (ECCE) में निवेश करने से इन परिणामों में काफी सुधार हो सकता है। शोध से पता चलता है कि गुणवत्तापूर्ण ECCE प्राप्त करने वाले बच्चे बाद के शैक्षणिक चरणों में बेहतर प्रदर्शन करते हैं, बेहतर पढ़ने और गणित कौशल का प्रदर्शन करते हैं। जनसांख्यिकीय लाभांश का दोहन करने और आर्थिक विकास को बढ़ावा देने के लिए, सरकार के लिए जन्म से 18 वर्ष तक व्यापक शिक्षा को प्राथमिकता देना महत्वपूर्ण है, जिसकी शुरुआत मजबूत ईसीसीई पहलों से हो।

ईसीसीई को औपचारिक रूप देना महिलाओं के लिए भी महत्वपूर्ण है। चूंकि घरों में देखभाल की ज़िम्मेदारी मुख्य रूप से महिलाओं और लड़कियों पर होती है, इसलिए छोटे बच्चों की देखभाल महिलाओं के समय के बोझ को बढ़ा देती है। तीन साल से कम उम्र के बच्चों की नियमित देखभाल और खिलाने की मांग देखभाल करने वाले पर भारी पड़ती है। मध्यम वर्ग और उच्च वर्ग की महिलाओं के विपरीत, working वर्ग और गरीब परिवारों की महिलाओं के पास अपने बच्चों को निजी प्री-प्राइमरी स्कूलों में भेजने या बच्चों की देखभाल के लिए घरेलू मदद रखने के संसाधन नहीं होते हैं। यह उनके मौजूदा अवैतनिक काम में इज़ाफा करता है जिसमें पहले से ही घरेलू काम, निर्वाह कार्य, कृषि गतिविधियाँ और गैर-कृषि उद्यम शामिल हैं।नतीजतन, छह साल से कम उम्र के बच्चों वाली कई महिलाएँ वैतनिक काम से बाहर रहती हैं, अंशकालिक वैतनिक काम करती हैं, या घर-आधारित काम करती हैं। वैतनिक काम करने वाली महिलाएँ बहुत बदतर स्थिति में हैं क्योंकि उन्हें घरेलू काम, बच्चों की देखभाल और वैतनिक काम के तिहरे बोझ को संभालने के लिए मजबूर होना पड़ता है। महिलाओं को समय की कमी और तनाव का सामना करना पड़ता है, और इसके परिणामस्वरूप, उन्हें अक्सर आजीविका के विकल्पों और सीखने और बढ़ने के अवसरों से समझौता करना पड़ता है।

2013 की प्रारंभिक बाल देखभाल और शिक्षा (ईसीसीई) नीति और नई शिक्षा नीति, 2020 यह मानती है कि सीखना जन्म से शुरू होता है और स्कूल प्रणाली में शिक्षा के दौरान जारी रहता है। बच्चों के अधिकारों की संयुक्त राष्ट्र समिति (सीआरसी) "प्रारंभिक बचपन" को जन्म से आठ साल की अवधि के रूप में परिभाषित करती है। ईसीसीई में चार घटक शामिल हैं, अर्थात् स्वास्थ्य, पोषण, देखभाल और सुरक्षा, और खेल और सीखना/शिक्षा।एनईपी 2020, ईसीसीई की आवश्यकता को सही ढंग से इंगित करते हुए, शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009 का बहुत कम उल्लेख करता है। आरटीई अधिनियम से ईसीसीई को हटाकर, बच्चे के शुरुआती विकास को लागू करने योग्य अधिकार नहीं माना जा सकता है। इसलिए, बच्चों की प्रारंभिक देखभाल और शिक्षा को शिथिल रूप से विनियमित किया जाता है और ज्यादातर मामलों में, हाशिए पर और कम आय वाले पृष्ठभूमि के लोगों के लिए दुर्गम है।

प्रारंभिक बाल्यावस्था देखभाल और शिक्षा (ईसीसीई) के लिए भारत का बुनियादी ढांचा अपर्याप्त है, जो उच्च माँगों के बावजूद अपर्याप्त वित्तपोषित और सीमित संसाधनों से जूझ रहा है। 31 मार्च, 2021 तक, 13.87 लाख आंगनवाड़ी केंद्र (AWC) थे जो छह वर्ष से कम आयु के 8 करोड़ बच्चों को आवश्यक सेवाएँ प्रदान कर रहे थे, जिसकी देखरेख एकीकृत बाल विकास योजना (ICDS) के तहत महिला और बाल विकास मंत्रालय द्वारा की जाती है। ये केंद्र पोषण, स्वास्थ्य निगरानी और अनौपचारिक प्री-स्कूल शिक्षा प्रदान करते हैं।हालाँकि, राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP) 2020 द्वारा प्राथमिक ECCE प्रदाताओं के रूप में AWC पर ज़ोर दिए जाने के बाद भी इन केंद्रों के लिए बजट आवंटन में पर्याप्त वृद्धि नहीं हुई है। इसके अलावा, बजट कटौती के कारण क्रेच की संख्या में भारी कमी आई है, जो 2013 में 25,000 से घटकर 2023 में सिर्फ़ 3,900 रह गई है, जो बहुत कम बच्चों की सेवा कर रही है। एनईपी 0-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए खेल के माध्यम से संज्ञानात्मक विकास की आवश्यकता को पहचानता है, लेकिन मानता है कि परिवार और समुदाय आवश्यक उत्तेजना प्रदान कर सकते हैं - एकल परिवारों और लिंग-आधारित कार्य मानदंडों के उदय को देखते हुए एक चुनौतीपूर्ण अपेक्षा, जो छोटे बच्चों के लिए बातचीत और सीखने के अवसरों को सीमित करती है। प्रारंभिक उत्तेजना में यह अंतर महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक घाटे की ओर ले जाने की संभावना है, जो बच्चों की दीर्घकालिक शैक्षिक और रोजगार संभावनाओं को प्रभावित करता है।

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