4 में से 1 देश ने स्कूलों में स्मार्टफोन के इस्तेमाल पर प्रतिबंध: UN की रिपोर्ट

New Delhi नई दिल्ली: वैश्विक शिक्षा निगरानी (जीईएम) की रिपोर्ट के अनुसार, बड़े पैमाने पर अंतरराष्ट्रीय मूल्यांकन डेटा से पता चलता है कि प्रौद्योगिकी के अत्यधिक उपयोग और छात्रों के प्रदर्शन के बीच नकारात्मक संबंध है, फिर भी चार में से एक से भी कम देशों ने स्कूलों में स्मार्टफोन के उपयोग पर प्रतिबंध लगाया है।

संयुक्त राष्ट्र शैक्षिक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक संगठन (यूनेस्को) द्वारा प्रकाशित "शिक्षा में प्रौद्योगिकी" पर रिपोर्ट ने इस बात पर जोर दिया है कि मूल्यांकन डेटा से पता चला है कि मोबाइल डिवाइस के नज़दीक होने से छात्रों का ध्यान भटकता है और सीखने पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। संयुक्त राष्ट्र की शिक्षा टीम के एक विशेषज्ञ ने पीटीआई को बताया कि शिक्षा में प्रौद्योगिकी पर बहुत अधिक ध्यान देने से आमतौर पर बहुत अधिक लागत आती है, और स्मार्टफोन सहित प्रौद्योगिकी का उपयोग कक्षा में केवल तभी किया जाना चाहिए जब यह सीखने के परिणामों का समर्थन करता हो।

रिपोर्ट में कहा गया है, "डिजिटल तकनीक को अपनाने से शिक्षा और सीखने में कई बदलाव हुए हैं। बुनियादी कौशल का वह सेट जिसे युवाओं से स्कूल में सीखने की उम्मीद की जाती है, कम से कम अमीर देशों में, डिजिटल दुनिया में नेविगेट करने के लिए कई नए कौशल शामिल किए गए हैं। कई कक्षाओं में, कागज की जगह स्क्रीन ने ले ली है और पेन की जगह कीबोर्ड ने ले ली है। कोविड-19 को एक प्राकृतिक प्रयोग के रूप में देखा जा सकता है, जहां रातों-रात पूरी शिक्षा प्रणाली के लिए सीखना ऑनलाइन हो गया।"

रिपोर्ट में कहा गया है, "बड़े पैमाने पर अंतर्राष्ट्रीय मूल्यांकन डेटा, जैसे कि अंतर्राष्ट्रीय छात्र मूल्यांकन कार्यक्रम (PISA) द्वारा प्रदान किया गया, अत्यधिक आईसीटी (सूचना संचार प्रौद्योगिकी) के उपयोग और छात्र के प्रदर्शन के बीच एक नकारात्मक संबंध का सुझाव देता है। 14 देशों में पाया गया कि मोबाइल डिवाइस के पास होने मात्र से छात्रों का ध्यान भटकता है और सीखने पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, फिर भी चार में से एक से भी कम देशों ने स्कूलों में स्मार्टफोन के उपयोग पर प्रतिबंध लगाया है।"

यूनेस्को ने कहा है कि विद्यार्थियों द्वारा एक निश्चित सीमा से अधिक स्मार्टफोन का उपयोग करने से शैक्षणिक प्रदर्शन पर नकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है, क्योंकि स्मार्टफोन और कंप्यूटर का उपयोग कक्षा और घर पर शिक्षण गतिविधियों को बाधित करता है।

रिपोर्ट में कहा गया है, "14 देशों में प्री-प्राइमरी से लेकर उच्च शिक्षा तक के छात्रों के मोबाइल फोन के उपयोग और शैक्षिक परिणामों के बीच संबंधों पर शोध के मेटा-विश्लेषण से एक छोटा नकारात्मक प्रभाव पाया गया, जो विश्वविद्यालय स्तर पर बड़ा था। यह गिरावट मुख्य रूप से सीखने के घंटों के दौरान गैर-शैक्षणिक गतिविधियों पर खर्च किए गए समय और ध्यान भटकाने वाले तत्वों में वृद्धि से जुड़ी है।"

इसमें कहा गया है, "आने वाली सूचनाएं या मोबाइल डिवाइस की निकटता ही ध्यान भटका सकती है, जिसके परिणामस्वरूप छात्र अपने काम से ध्यान हटा सकते हैं। कक्षाओं में स्मार्टफोन के उपयोग से छात्र गैर-विद्यालय संबंधी गतिविधियों में संलग्न हो जाते हैं, जिससे स्मरण और समझ पर असर पड़ता है।"

रिपोर्ट में यह भी उल्लेख किया गया है कि एक अध्ययन में पाया गया है कि गैर-शैक्षणिक गतिविधि में शामिल होने के बाद छात्रों को जो कुछ भी सीख रहे थे उस पर फिर से ध्यान केंद्रित करने में 20 मिनट तक का समय लग सकता है। घर और स्कूल में प्रौद्योगिकी के उपयोग को निम्न, मध्यम या उच्च के रूप में वर्गीकृत करके, एक सीमा से अधिक गहन उपयोग को अक्सर घटते हुए शैक्षणिक प्रदर्शन के साथ सहसंबद्ध पाया गया, जबकि मध्यम उपयोग अक्सर सकारात्मक शैक्षणिक परिणामों से जुड़ा हुआ था।

रिपोर्ट में कहा गया है, "टैबलेट और फोन के उपयोग के बारे में शिक्षकों की धारणाओं पर किए गए अध्ययनों से कक्षा प्रबंधन में आने वाली कठिनाइयों पर प्रकाश पड़ता है, जब छात्र शिक्षकों द्वारा बताई गई वेबसाइटों के अलावा अन्य वेबसाइटों पर जाते हैं या कक्षा में शोर का स्तर बढ़ जाता है। कक्षा में सोशल मीडिया का उपयोग भी विघटनकारी है, जिससे शैक्षणिक विकर्षण बढ़ता है और सीखने के परिणामों पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।"

रिपोर्ट में कहा गया है, "आंकड़ों के विश्लेषण से यह भी पता चला है कि स्कूल में सोशल मीडिया के उपयोग और डिजिटल पठन प्रदर्शन के बीच नकारात्मक संबंध है। निम्न और निम्न-मध्यम आय वाले देशों में सभी बच्चों के लिए कक्षाओं, शिक्षकों और पाठ्यपुस्तकों पर खर्च किए जाने वाले संसाधनों के बजाय प्रौद्योगिकी पर खर्च किए जाने वाले संसाधनों के कारण दुनिया वैश्विक शिक्षा लक्ष्य को प्राप्त करने से और दूर हो सकती है।"

रिपोर्ट में स्पष्ट उद्देश्यों और सिद्धांतों की मांग की गई है, ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि प्रौद्योगिकी का उपयोग लाभकारी हो और नुकसान से बचा जा सके। इसमें कहा गया है, "शिक्षा और समाज में डिजिटल प्रौद्योगिकी के उपयोग के नकारात्मक और हानिकारक पहलुओं में ध्यान भटकाने और मानवीय संपर्क में कमी का जोखिम शामिल है। अनियमित प्रौद्योगिकी लोकतंत्र और मानवाधिकारों के लिए भी खतरा पैदा करती है, उदाहरण के लिए निजता के हनन और नफरत को बढ़ावा देने के माध्यम से।"

रिपोर्ट के अनुसार, शिक्षा प्रणालियों को डिजिटल तकनीक के बारे में और उसके माध्यम से पढ़ाने के लिए बेहतर तरीके से तैयार होने की आवश्यकता है, एक ऐसा उपकरण जो सभी शिक्षार्थियों, शिक्षकों और प्रशासकों के सर्वोत्तम हितों की पूर्ति करे। रिपोर्ट में कहा गया है, "तकनीक इतनी तेजी से विकसित हो रही है कि मूल्यांकन की अनुमति नहीं है जो कानून, नीति और विनियमन पर निर्णय लेने में सहायक हो। शिक्षा में तकनीक पर शोध उतना ही जटिल है जितना कि तकनीक। कुछ संदर्भों में लागू होने वाले निष्कर्ष हमेशा अन्यत्र दोहराए नहीं जा सकते हैं।"

विशेषज्ञों ने कहा कि जनरेटिव आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस पर बहस के संदर्भ में मशीनों और मनुष्यों के बीच टकराव सामने आया है, जिसका शिक्षा पर प्रभाव धीरे-धीरे ही सामने आ रहा है।

रिपोर्ट में कहा गया है, "ये दोष रेखाएं शिक्षा क्षेत्र को डिजिटल प्रौद्योगिकियों की क्षमता की आशा और उनके अनुप्रयोग से जुड़े निर्विवाद जोखिमों और नुकसानों के बीच उलझा देती हैं। सभी परिवर्तन प्रगति का संकेत नहीं देते। सिर्फ़ इसलिए कि कुछ किया जा सकता है, इसका मतलब यह नहीं है कि इसे किया जाना चाहिए।" रिपोर्ट में कहा गया है, "परिवर्तन शिक्षार्थियों की शर्तों पर होने की आवश्यकता है ताकि कोविड-19 महामारी के दौरान देखे गए परिदृश्य को दोहराने से बचा जा सके, जब दूरस्थ शिक्षा के विस्फोट ने करोड़ों लोगों को पीछे छोड़ दिया था।"