Africa अफ्रीका : पूरे अफ्रीका और उसके बाहर, एजुकेशन सिस्टम ऐसे करिकुलम की तरफ जा रहे हैं जो क्रिटिकल थिंकिंग और प्रॉब्लम-सॉल्विंग स्किल्स बनाने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। कॉम्पिटेंसी-बेस्ड करिकुलम में सीखने वालों को सेंटर में रखा जाता है। इनका मकसद स्टूडेंट्स को तेज़ी से बदलती दुनिया के लिए तैयार करना है, जहाँ सफलता एडजस्ट करने, क्रिटिकली सोचने और मुश्किल प्रॉब्लम्स को सॉल्व करने की काबिलियत पर निर्भर करती है। ट्रेडिशनल करिकुलम के उलट, जिसमें अक्सर कंटेंट को कवर करने और फैक्ट्स याद रखने पर ज़ोर दिया जाता है, कॉम्पिटेंसी-बेस्ड करिकुलम इस बात पर फोकस करते हैं कि स्टूडेंट्स असल दुनिया के हालात में जो सीखते हैं उसे कैसे अप्लाई करते हैं। उदाहरण के लिए, सिर्फ़ साइंटिफिक डेफिनिशन याद करने के बजाय, स्टूडेंट्स से यह समझाने के लिए कहा जा सकता है कि बीमारियाँ कैसे फैलती हैं, इसके लिए एक कॉन्सेप्ट का इस्तेमाल करें।
एजुकेशन में इस बदलाव के बारे में ज़्यादातर चर्चा जानी-पहचानी चुनौतियों पर फोकस रही है, जिसमें टीचर की तैयारी, लर्निंग मटीरियल की अवेलेबिलिटी और करिकुलम को कितनी ईमानदारी से लागू किया जाता है, शामिल हैं। हालांकि ये फैक्टर्स ज़रूरी हैं, लेकिन वे पूरी तरह से यह नहीं बताते कि सुधार अक्सर अपने तय लक्ष्यों से क्यों चूक जाते हैं, खासकर स्टूडेंट्स के सीखने और कॉम्पिटेंसी डेवलप करने के तरीके को बेहतर बनाने में।
डिस्कवर एजुकेशन में प्रकाशित एक हालिया अध्ययन में, जिसका मैं सह-लेखक था, हमने घाना, केन्या और वियतनाम सहित विभिन्न देशों के साक्ष्यों की समीक्षा की, कि शिक्षार्थी-केंद्रित शिक्षा को क्या कमजोर कर रहा है। हमने पाया कि शिक्षण में सुधारों के लिए मुख्य बाधा मूल्यांकन प्रणाली है। शिक्षण और परीक्षण प्रणाली बेमेल हैं। जबकि पाठ्यक्रम महत्वपूर्ण सोच और समस्या-समाधान जैसे कौशल को बढ़ावा देते हैं, राष्ट्रीय परीक्षाएं चाहती हैं कि शिक्षार्थी तथ्य याद रखें और नियमित प्रक्रियाओं का पालन करें। इसलिए शिक्षक इसी पर ध्यान केंद्रित करते हैं। यह बेमेल छात्रों को सफलता से रोक रहा है: वास्तविक दुनिया की स्थितियों में वे जो सीखते हैं उसे लागू करने में सक्षम होना। यह क्षमता आगे की शिक्षा, रोजगार और रोजमर्रा के निर्णय लेने के लिए आवश्यक है।
परीक्षाएं तय करती हैं कि क्या मायने रखता है
हमारे अध्ययन में, हमने यह समझने का प्रयास किया कि शिक्षार्थी-केंद्रित सुधार, जो योग्यता-आधारित शिक्षा के लिए केंद्रीय हैं, अक्सर कक्षा अभ्यास में सार्थक बदलाव लाने में विफल क्यों होते हैं वे तय करते हैं कि टीचर क्या पढ़ाते हैं और स्टूडेंट किस पर फोकस करते हैं।
हमारा एनालिसिस दिखाता है कि इससे टीचर के लिए "डबल बाइंड" बनता है। उनसे उम्मीद की जाती है कि वे क्रिटिकल थिंकिंग और प्रॉब्लम-सॉल्विंग को बढ़ावा दें, साथ ही स्टूडेंट को ऐसे एग्जाम के लिए तैयार करें जो याद करने और प्रोसेस की सटीकता को इनाम देते हैं। असल में, इससे अक्सर ऊपरी तौर पर सुधार होते हैं। नए तरीके लाए जाते हैं लेकिन पढ़ाना याद करने पर ही फोकस रहता है।
कई अफ्रीकी देशों में, वेस्ट अफ्रीकन सीनियर स्कूल सर्टिफिकेट एग्जामिनेशन और केन्या के नेशनल सेकेंडरी स्कूल एग्जाम जैसे एग्जाम टीचर पर बहुत ज़्यादा दबाव डालते हैं। नतीजतन, सीखना सिर्फ़ उसी तक सीमित हो जाता है जिसे टेस्ट किया जा सकता है। इससे सुधार का असर कम हो जाता है। असल में, ऑफिशियल डॉक्यूमेंट कुछ भी कहें, एग्जाम ही असली करिकुलम बन जाते हैं। असेसमेंट क्या करता है, इस पर फिर से सोचना
दांव बहुत ऊंचे हैं।
अगर कॉम्पिटेंसी-बेस्ड एजुकेशन को सफल होना है, तो असेसमेंट सिस्टम पर फिर से सोचने की ज़रूरत है, न कि सिर्फ़ थोड़ा-बहुत एडजस्ट करने की। इसका मतलब नेशनल एग्जाम को छोड़ देना नहीं है। बल्कि, इसका मतलब है कि उन्हें फिर से डिफाइन करना कि वे किस चीज़ को मापने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। असेसमेंट में इस बात पर कम फोकस होना चाहिए कि स्टूडेंट्स क्या याद कर सकते हैं, और इस बात पर ज़्यादा कि वे जो जानते हैं, उसका क्या कर सकते हैं। इसमें ऐसे काम शामिल हो सकते हैं जिनके लिए एनालिसिस, प्रॉब्लम-सॉल्विंग और असल दुनिया में एप्लीकेशन की ज़रूरत होती है। इसका मतलब यह भी है कि एक हाई-स्टेक्स टेस्ट से आगे बढ़ना। नेशनल एग्जामिनेशन को स्कूल-बेस्ड असेसमेंट (जैसे प्रोजेक्ट या पोर्टफोलियो) के साथ मिलाने से सीखने की ज़्यादा पूरी तस्वीर मिल सकती है। चुनौती यह है कि इसे ऐसे तरीकों से किया जाए जो पूरे एजुकेशन सिस्टम में फेयर, भरोसेमंद और स्केलेबल रहें।
आगे बढ़ने का एक प्रैक्टिकल तरीका
हमारी स्टडी में, हम इस मिसअलाइनमेंट को ठीक करने का एक प्रैक्टिकल तरीका सुझाते हैं। हम इसे LEARN मॉडल (लर्नर-सेंटर्ड असेसमेंट डिज़ाइन; एविडेंस ऑफ़ कॉम्पिटेंस; अडैप्टिव टू कॉन्टेक्स्ट; रिफ्लेक्टिव और फीडबैक ओरिएंटेड; नेशनली रेलिवेंट और स्केलेबल) कहते हैं। यह पॉलिसीमेकर्स और एजुकेशन सिस्टम्स को असेसमेंट को रीडिज़ाइन करने के लिए एक सिस्टम-लेवल फ्रेमवर्क देता है ताकि यह करिकुलम रिफॉर्म्स को सपोर्ट कर सके।
यह मॉडल पाँच आइडिया पर बना है:
ऐसे असेसमेंट डिज़ाइन करना जो यह दिखाए कि स्टूडेंट कैसे सीखते हैं, ऐसे काम करना जिनमें सिर्फ़ याद करने के बजाय ज्ञान को लागू करने की ज़रूरत हो याद करने के बजाय काबिलियत के सबूत पर फ़ोकस करना, इस बात पर ज़ोर देना कि स्टूडेंट जो करते हैं उससे क्या कर सकते हैं अलग-अलग क्लासरूम और देश के हालात के हिसाब से ढलने की सुविधा देना असेसमेंट में फ़ीडबैक को इस तरह शामिल करना कि यह सीखने में मदद करे, न कि सिर्फ़ उसे मापना – यह पक्का करना कि सिस्टम देश के हिसाब से काम के बने रहें और बड़े पैमाने पर लागू करने के लिए प्रैक्टिकल भी हों। यह मॉडल टेस्ट फ़ॉर्मेट को स्टैंडर्ड बनाने से फ़ोकस हटाकर इस बात पर लाता है कि जो असेस किया जा रहा है उसे ज़रूरी चीज़ों के साथ जोड़ा जाए।