West Bengal पश्चिम बंगाल: बैकबेंचर की अवधारणा कोई पूरक नहीं है। व्यावहारिक रूप से, कक्षा में आखिरी दो पंक्तियों में बैठने वाले बच्चे शिक्षक से दूरी महसूस करते हैं और ब्लैकबोर्ड देखने के लिए संघर्ष करते हैं। वे ऊब सकते हैं और ध्यान न दे पाएँ, या बस खुद को अलग-थलग महसूस करें। लेकिन 'बैकबेंचर' का प्रयोग लाक्षणिक रूप से भी किया जाता है, क्योंकि जो बच्चे उदासीन या शरारती होते हैं, वे जानबूझकर आखिरी पंक्तियाँ चुनते हैं ताकि शिक्षक की नज़र में न आएँ। या इसका अर्थ उन बच्चों से भी हो सकता है जिन्हें बाकी कक्षा के साथ बने रहने में मुश्किल होती है और परीक्षाओं में खराब प्रदर्शन करते हैं। लोगों के मन में 'फ्रंटबेंचर' और 'बैकबेंचर' के बीच एक अचेतन विभाजन होता है। धारणा और वास्तविकता, दोनों में इस विभाजन को दूर करने के लिए, मालदा के इंग्लिशबाजार स्थित बार्लो गर्ल्स हाई स्कूल ने सभी बच्चों को पंक्तियों में बैठाने के बजाय अर्धवृत्ताकार में बैठाने का अपरंपरागत कदम उठाया है। यह विचार एक मलयालम बच्चों की फिल्म से आया है और इसे शुरुआत में एक कक्षा और तीन विषयों में एक प्रयोग के रूप में लिया गया है।
स्कूल को यह प्रयोग शुरू करने के लिए कुछ राज्य अधिकारियों ने प्रेरित किया था। ज़ाहिर है, केरल के कुछ स्कूल भी इस व्यवस्था को अपना रहे हैं क्योंकि मलयालम फ़िल्म में बैकबेंचर और फ्रंटबेंचर के बीच के अंतर पर सवाल उठाया गया था। मालदा के स्कूल को बच्चों से संतोषजनक प्रतिक्रिया मिली है, जो अब शिक्षिका से समान दूरी पर हैं और उनसे आँख मिला सकते हैं और उनसे सवाल पूछ सकते हैं। यह बच्चों के लिए भी रोमांचक रहा है। वे सभी ज़्यादा भागीदारी कर रहे हैं और सभी खुद को शामिल महसूस कर रहे हैं। 'नो बैकबेंचर मॉडल' एक समावेशी, संवादात्मक मॉडल है और इससे एक जीवंत कक्षा का निर्माण होगा। यह कक्षा शिक्षण की बुनियादी ज़रूरतों में से एक है। समानता की भावना बच्चों को आत्मविश्वास देती है। यह शिक्षक और प्रत्येक छात्र के बीच एक बंधन भी बनाती है। शिक्षा को सार्थक बनाने के लिए यह भी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। मालदा के अन्य स्कूलों को भी इस मॉडल को आज़माने के लिए प्रोत्साहित किया जा रहा है।
यह आश्चर्यजनक है कि बैठने की व्यवस्था में एक साधारण बदलाव शिक्षा के लिए कितना मायने रख सकता है। लेकिन छात्रों का एक जीवंत, रुचि रखने वाला समूह एक सार्थक बातचीत के लिए पर्याप्त नहीं है। शिक्षकों को भी बैठने की इस नई व्यवस्था के साथ तालमेल बिठाना होगा। उन्हें प्रत्येक छात्र को ध्यान से देखना होगा और अपनी चर्चा में सभी को शामिल करना होगा। आशा की बात यह है कि छात्रों के बढ़ते प्रश्न शिक्षकों को शिक्षण के नए तरीके विकसित करने के लिए प्रेरित कर सकते हैं। बच्चों की रुचि को जीवित रखना होगा। सामान्य तौर पर, केवल उत्कृष्टता को ही नहीं, बल्कि प्रयास को प्रोत्साहित करने पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए। इससे कमज़ोर छात्रों को प्रयास करते रहने का आत्मविश्वास मिलेगा। कक्षा में बातचीत से छात्रों को अपनी विशेष रुचियों और प्रतिभाओं को खोजने में भी मदद मिलेगी। एक अपरिहार्य आवश्यकता बड़ी कक्षाएँ होंगी। बच्चों को किसी भी गोलाकार व्यवस्था में बैठाने के लिए जगह की आवश्यकता होती है। स्कूलों की एक कमी अक्सर जगह की कमी होती है। फिर भी, अन्य व्यवस्थाएँ बनाई जा सकती हैं। बैठने की व्यवस्था में बदलाव इतना आशाजनक है कि इसे नज़रअंदाज़ नहीं किया जा सकता।