हैदराबाद: तेलंगाना में 'अंतर्राष्ट्रीय साक्षरता दिवस' ऐसे समय में आया है जब एक छात्र स्कूल में पाँच साल बिताने के बाद भी दूसरी कक्षा की किताबें नहीं पढ़ पाता। राज्य में साक्षर लोगों की संख्या ज़्यादा हो सकती है, जबकि स्कूल के असेसमेंट में कमज़ोर लर्निंग (सीखने की क्षमता) दिखाई देती है, क्योंकि ये दोनों आँकड़े अलग-अलग चीज़ें मापते हैं। मुश्किल सवाल यह है कि क्या यह संख्या यह बताती है कि कोई व्यक्ति असल में क्या कर सकता है।

MV फ़ाउंडेशन के नेशनल कन्वेनर आर. वेंकट रेड्डी ने कहा, "साक्षरता दर निश्चित रूप से बढ़ रही है। लेकिन साक्षरता की परिभाषा ही बहुत सीमित है।" यह फ़ाउंडेशन बाल मज़दूरी के ख़िलाफ़ और बच्चों के फ़ुल-टाइम फ़ॉर्मल स्कूलिंग के अधिकार के लिए काम करता है। उनका काम सीधे उन बच्चों से जुड़ा है जिनके स्कूल जाने का मतलब असल में कुछ सीखना होना चाहिए। "सिर्फ़ एनरोलमेंट (दाखिला) काफ़ी नहीं है। स्कूल जाना ही काफ़ी नहीं है।"

'पीरियोडिक लेबर फ़ोर्स सर्वे 2025' के अनुसार, तेलंगाना में सात साल और उससे ज़्यादा उम्र के लोगों की साक्षरता दर 74.6 प्रतिशत है, जबकि पूरे भारत में यह 81.1 प्रतिशत है। यह आँकड़ा आबादी की साक्षरता को मापता है। यह इस बात की जाँच नहीं करता कि क्या स्कूली बच्चे अपनी कक्षा के स्तर के हिसाब से पढ़ सकते हैं या पाठ्यपुस्तक में दी गई बातों को समझ सकते हैं। यूनेस्को ख़ुद साक्षरता को एक ऐसी प्रक्रिया मानता है जिसमें पढ़ना, लिखना, गिनती करना, समझना, व्याख्या करना और बातचीत करना शामिल है।

स्कूल तक पहुँच की बात करें तो तस्वीर कुछ और ही दिखती है। केंद्रीय शिक्षा मंत्रालय की 'एनुअल स्टेटस ऑफ़ एजुकेशन रिपोर्ट' (ASER) के अनुसार, 2024 में तेलंगाना के ग्रामीण इलाकों में 15 से 16 साल की उम्र के 2.5 प्रतिशत बच्चे स्कूल से बाहर थे, जबकि राष्ट्रीय स्तर पर यह आँकड़ा 7.9 प्रतिशत था। स्कूल से बाहर रहने वाले बच्चों की कम संख्या और कमज़ोर लर्निंग, दोनों बातें एक साथ हो सकती हैं। रेड्डी इस विफलता को बच्चों के अधिकारों के मुद्दे के तौर पर देखते हैं। उन्होंने कहा कि लर्निंग बच्चे की उम्र और कक्षा के हिसाब से होनी चाहिए, और कमज़ोर लर्निंग नतीजों को "बच्चों के अधिकारों का उल्लंघन" भी बताया। उन्होंने कहा कि स्कूलों में सही शिक्षक, सुविधाएँ और सीखने के लिए ज़रूरी चीज़ें होनी चाहिए। उन्होंने स्कूली शिक्षा में ज़्यादा सरकारी निवेश की भी माँग की और प्राइवेट स्कूलिंग के बढ़ने को इस बात से जोड़ा कि जब सरकारी व्यवस्था माता-पिता की उम्मीदों पर खरी नहीं उतरती, तो वे दूसरे विकल्प तलाशते हैं।

हैदराबाद पब्लिक स्कूल सोसाइटी के प्रेसिडेंट गुस्टी जे. नोरिया ने ख़ास तौर पर कमज़ोर तबके के बच्चों की साक्षरता के बारे में बात की। नोरिया ने कहा कि पढ़ने, समझने और आत्मविश्वास के साथ बातचीत करने की क्षमता इस बात पर असर डाल सकती है कि वे बच्चे अपनी पूरी शिक्षा के दौरान कैसा प्रदर्शन करते हैं। उन्होंने कहा कि स्कूलों की यह ज़िम्मेदारी है कि वे उन बच्चों में उन स्किल्स को बढ़ावा दें जिन्हें पढ़ाई-लिखाई के कम मौके मिले हैं।

इसके अलावा, रिटायर्ड IAS अधिकारी और तेलंगाना शिक्षा आयोग के पूर्व चेयरमैन अकुनूरी मुरली ने साक्षरता के खराब स्तर के लिए सरकारों को ज़िम्मेदार ठहराया। उनका तर्क था कि सरकारें शुरुआती पढ़ाई (फाउंडेशनल लर्निंग) पर ठीक से नज़र रखने में नाकाम रही हैं। उन्होंने कहा, "हमें देश के हर स्कूल को निरक्षरता-मुक्त स्कूल बनाना होगा।"

मुरली का सुझाव बहुत बारीकी से तैयार किया गया था। वह चाहते थे कि FLN (शुरुआती साक्षरता और संख्या-ज्ञान) की निगरानी "हर स्कूल और हर छात्र" के स्तर पर की जाए। उन्होंने वयस्क साक्षरता कार्यक्रमों को उस स्कूल सिस्टम का विकल्प मानने से भी इनकार कर दिया जो बच्चों को शुरू से ही सही ढंग से पढ़ाता है। उन्होंने कहा, "काम-चलाऊ साक्षरता (फंक्शनल लिटरेसी) का मकसद सीमित हो सकता है," लेकिन "साक्षरता शिक्षा के साथ ही आती है।" उन्होंने सभी राजनीतिक पार्टियों की भी आलोचना की और कहा कि वे साक्षरता और शिक्षा को ज़रूरी प्राथमिकता देने में नाकाम रही हैं।

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