यह दुख की बात है कि देश के एजुकेशन सेक्टर में बहुत सी बुरी बातें हुई हैं। NEET के क्वेश्चन पेपर लीक होने और उसके बाद CBSE के OSM (ऑन-स्क्रीन मार्किंग) सिस्टम को जल्दबाजी में लागू करने से हुई अफरा-तफरी ने लाखों स्टूडेंट्स पर बुरा असर डाला है, जिससे सिस्टम का भरोसा ही खत्म हो गया है। यह दुख की बात है कि सरकार का एक और पॉलिसी फैसला, CBSE की क्लास 9 के लिए तीन-भाषा पॉलिसी, स्टूडेंट्स, टीचर्स और पेरेंट्स में चिंता और अनिश्चितता पैदा कर रही है।
सरकार की नई एजुकेशन पॉलिसी में यह सोचा गया है कि CBSE फ्रेमवर्क के तहत, स्टूडेंट्स को तीन भाषाएँ पढ़नी होंगी, जिनमें से कम से कम दो भारतीय होनी चाहिए। स्टूडेंट्स अपनी मातृभाषा, राज्य की भाषा, और एक तीसरी भाषा चुन सकते हैं। दूसरे शब्दों में, वे कोई भी दो भारतीय भाषाएँ और एक विदेशी भाषा सीख सकते हैं। तीन-भाषा पॉलिसी के पीछे का लॉजिक यह है कि कई भाषाएँ सीखना एक एक्स्ट्रा एजुकेशनल फायदा है, और इसे लागू करने से स्टूडेंट्स को पूरा फायदा होगा।
आमतौर पर यह कहा जाता है कि एक्स्ट्रा भाषाएँ सीखने से स्टूडेंट्स का कॉग्निटिव डेवलपमेंट बढ़ता है और वे भविष्य के विकास के लिए तैयार होते हैं। स्टडीज़ से पता चलता है कि कई भाषाएँ सीखने से दिमाग का काम बेहतर होता है, सोचने-समझने की क्षमता बढ़ती है, प्रॉब्लम सॉल्व करने की क्षमता बढ़ती है और हालात के हिसाब से ढलने की क्षमता बढ़ती है। जैसा कि हम जानते हैं, एक अलग भाषा सीखने से स्टूडेंट्स को अपने इलाके के अलावा दूसरे लोगों और इलाकों से जुड़ने में भी मदद मिलती है, और यह कम्युनिटीज़ के बीच एक पुल का काम करता है। इससे स्टूडेंट्स दूसरे इलाकों के लोगों को समझ पाते हैं और उनसे हमदर्दी रख पाते हैं और उनकी भावनाओं की कद्र करते हैं।
देश बनाने की प्रक्रिया में भाषा एक असरदार टूल है। इतिहास ऐसे उदाहरणों से भरा पड़ा है कि कैसे स्पेन, पुर्तगाल, फ्रांस और इंग्लैंड 15वीं सदी की शुरुआत में ही भाषा के आधार पर यूरोप में नेशनल-स्टेट्स के तौर पर उभरे।
प्रैक्टिकल मुश्किलें
हालांकि कई भाषाओं को सीखने के फायदे पक्के हैं, लेकिन इस पॉलिसी को लागू करने में कई प्रैक्टिकल चुनौतियाँ हैं। तमिलनाडु, पश्चिम बंगाल और कर्नाटक जैसे राज्य इस पॉलिसी को उन स्टूडेंट्स पर हिंदी थोपने की चाल मानते हैं जो इसे नहीं चाहते।
कई रीजनल पॉलिटिकल पार्टियाँ इस पॉलिसी को शक की नज़र से देखती हैं, उनका कहना है कि किसी खास भाषा को लाना पॉलिटिकल दबदबे का ज़रिया बन सकता है। पहले, इस सोच ने दक्षिण में भाषा पॉलिसी के खिलाफ कई आंदोलन और विरोध शुरू किए थे।
मौजूदा सिस्टम में कोई भी बड़ा बदलाव एकेडमिक साइकिल के बीच में लाने के बजाय, शुरुआती स्टेज से ही शुरू होना चाहिए।
एजुकेशन कंकरेंट लिस्ट में है, लेकिन एजुकेशनल करिकुलम में भाषा जैसी सेंट्रलाइज़्ड पॉलिसी फेडरल स्ट्रक्चर को कमज़ोर करती है। यही मुख्य कारण था कि तमिलनाडु में पहले की DMK सरकार ने तीन-भाषा पॉलिसी का इतना कड़ा विरोध किया था। जब कोई नई भाषा अपनी मर्ज़ी से अपनाई जाती है, तो उसका हमेशा स्वागत होता है, लेकिन जब ऊपर से थोपी जाती है तो उसका विरोध होता है।
ग्रामीण-शहरी बंटवारा
एक ज़रूरी पहलू जिसे नज़रअंदाज़ किया गया है, वह है नई भाषाएँ सिखाने के लिए ज़रूरी इंफ्रास्ट्रक्चर, टीचिंग एड्स और क्वालिफाइड फैकल्टी देने के मामले में ग्रामीण-शहरी बंटवारा। जहाँ कॉर्पोरेट और प्राइवेट स्कूल कम समय में भाषा के टीचर रख सकते हैं, वहीं ग्रामीण इलाकों के स्कूल, जिन्हें अक्सर मामूली मैनेजमेंट चलाता है, उन्हें ज़रूरी टीचिंग रिसोर्स और फैकल्टी पाने में मुश्किल हो सकती है।
इसलिए, यह पॉलिसी अमीर और गरीब के बीच की खाई को और बढ़ा सकती है। इससे भी ज़रूरी बात यह है कि इससे ग्रामीण और शहरी स्टूडेंट्स के बीच की खाई और गहरी होने का खतरा है, क्योंकि कई एजुकेशनल पॉलिसी पहले से ही शहरों पर केंद्रित हैं।
मौजूदा पैटर्न में कोई भी बड़ा बदलाव एकेडमिक साइकिल के बीच में नहीं, बल्कि शुरुआती स्टेज पर होना चाहिए। मौजूदा पॉलिसी को मौजूदा एकेडमिक साल, 1 जुलाई से क्लास 9 के स्टूडेंट्स के लिए शुरू करने का इरादा है। इतना बड़ा बदलाव क्लास 6 लेवल पर होना चाहिए था, जो सेकेंडरी एजुकेशन में एंट्री पॉइंट है, जब स्टूडेंट्स को बेहतर तरीके से एडजस्ट करने के लिए तैयार किया जा सकता था।
इच्छुक टीचर्स की कमी
पॉलिसी को तुरंत लागू करने में एक बड़ी रुकावट काबिल टीचर्स का मिलना है। अगर कोई स्टूडेंट अपनी राज्य की भाषा के अलावा कोई दूसरी भाषा चुनता है, तो उस भाषा को पढ़ाने के लिए खास तौर पर एक ट्रेंड टीचर की ज़रूरत होती है। उदाहरण के लिए, हैदराबाद में, अगर कोई स्टूडेंट तमिल, कन्नड़ या मराठी चुनता है, तो स्कूलों को उन भाषाओं को पढ़ाने के लिए काबिल टीचर्स ढूंढने में मुश्किल हो सकती है।
नई भाषाओं को पढ़ाने के लिए सही टेक्स्टबुक्स और रीडिंग मटीरियल की भी ज़रूरत होती है। कम टाइमलाइन को देखते हुए, यह देखना मुश्किल है कि ऐसे रिसोर्स समय पर कैसे मिल सकते हैं। फ्रेंच, स्पैनिश और जर्मन जैसी विदेशी भाषाओं के आने से सही टीचिंग मटीरियल खरीदने और काबिल टीचर्स को हायर करने के मामले में और भी बड़ी चुनौतियाँ आती हैं। स्कूलों में भाषा सीखने को असरदार बनाने के लिए भाषा लैब की भी बहुत ज़रूरत है — यह एक ऐसी ज़रूरत है जिसे स्कूलों और पॉलिसी बनाने वालों ने काफी हद तक नज़रअंदाज़ किया है।
जुनून के साथ भाषा सीखना
भाषा का भावनाओं, मकसद, परंपरा और संस्कृति से गहरा नाता है। किसी भाषा के प्रति लगाव होने से उस भाषा को बोलने वाले लोगों, साहित्य और सांस्कृतिक विरासत को समझने में मदद मिलती है, जिससे अंततः राष्ट्रीय दृष्टिकोण व्यापक होता है। भाषाओं को उनके अपने महत्व के लिए सीखा जाना चाहिए, न कि परीक्षाओं और ग्रेड के लिए अनिच्छुक सीखने वालों पर थोपा जाना चाहिए।
यह बताना उचित होगा कि जब छात्र सच्ची रुचि से प्रेरित होते हैं तो वे नई भाषाएँ कैसे सीख सकते हैं। सर थॉमस मुनरो, जिन्होंने 1807 में मद्रास के गवर्नर के रूप में भारत में रैयतवाड़ी भूमि बंदोबस्त प्रणाली शुरू की थी, ने ग्लासगो विश्वविद्यालय में एक युवा छात्र के रूप में स्पेनिश भाषा सीखी थी क्योंकि वे प्रसिद्ध उपन्यास 'डॉन क्विक्सोट' को उसकी मूल भाषा में पढ़ना चाहते थे।
सरकार के लिए यह समझदारी होगी कि वह मौजूदा कक्षा 9 के छात्रों के लिए नई भाषा नीति लागू करने से पहले शिक्षा योजनाकारों और हितधारकों के विचारों पर निष्पक्ष रूप से विचार करे।