भारत पाठ्य पुस्तकों से विकास और आवर्त सारणी को हटाता

शिक्षा वैज्ञानिक साक्षरता, महत्वपूर्ण सोच और साक्ष्य-आधारित तर्क को बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। आवर्त सारणी और विकास जैसी आवश्यक वैज्ञानिक अवधारणाओं को हटाने से छात्रों की वैज्ञानिक विचारों से जुड़ने और प्राकृतिक दुनिया को समझने की क्षमता में बाधा आ सकती है। स्कूली पाठ्यपुस्तकों से प्रमुख वैज्ञानिक अवधारणाओं को हटाने से स्कूली शिक्षा और उच्च शिक्षा या वैज्ञानिक अनुसंधान के बीच एक संबंध विच्छेद हो सकता है। छात्र उन्नत वैज्ञानिक अवधारणाओं को समझने या वैज्ञानिक क्षेत्रों में करियर बनाने के लिए संघर्ष कर सकते हैं जिनके लिए इन मौलिक विषयों में एक ठोस आधार की आवश्यकता होती है

शिक्षा वैज्ञानिक साक्षरता, महत्वपूर्ण सोच और साक्ष्य-आधारित तर्क को बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। आवर्त सारणी और विकास जैसी आवश्यक वैज्ञानिक अवधारणाओं को हटाने से छात्रों की वैज्ञानिक विचारों से जुड़ने और प्राकृतिक दुनिया को समझने की क्षमता में बाधा आ सकती है। स्कूली पाठ्यपुस्तकों से प्रमुख वैज्ञानिक अवधारणाओं को हटाने से स्कूली शिक्षा और उच्च शिक्षा या वैज्ञानिक अनुसंधान के बीच एक संबंध विच्छेद हो सकता है। छात्र उन्नत वैज्ञानिक अवधारणाओं को समझने या वैज्ञानिक क्षेत्रों में करियर बनाने के लिए संघर्ष कर सकते हैं जिनके लिए इन मौलिक विषयों में एक ठोस आधार की आवश्यकता होती है।

भारत में, स्कूल वर्ष की शुरुआत में इस महीने 16 साल से कम उम्र के बच्चों को स्कूल लौटने पर विकास, तत्वों की आवर्त सारणी या ऊर्जा के स्रोतों के बारे में नहीं पढ़ाया जाएगा। 15-16 आयु वर्ग के छात्रों के लिए पाठ्यक्रम से क्रमिक विकास को काट दिया जाएगा, यह खबर पिछले महीने व्यापक रूप से रिपोर्ट की गई थी, जब हजारों लोगों ने विरोध में एक याचिका पर हस्ताक्षर किए थे। लेकिन आधिकारिक मार्गदर्शन से पता चला है कि आवर्त सारणी पर एक अध्याय भी काट दिया जाएगा, साथ ही अन्य मूलभूत विषयों जैसे कि ऊर्जा के स्रोत और पर्यावरणीय स्थिरता। छात्रों को अब कुछ प्रदूषण- और जलवायु-संबंधी विषय नहीं पढ़ाए जाएंगे, और जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, भूगोल, गणित और भौतिकी में कटौती की जाएगी।

कुल मिलाकर, परिवर्तन भारत के स्कूलों में लगभग 134 मिलियन 11-18 वर्ष के बच्चों को प्रभावित करते हैं। क्या बदलाव आया है यह पिछले महीने और स्पष्ट हो गया जब राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (एनसीईआरटी) - सार्वजनिक निकाय जो भारतीय स्कूल पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों को विकसित करता है - ने मई में शुरू होने वाले नए शैक्षणिक वर्ष के लिए पाठ्यपुस्तकें जारी कीं।

आवर्त सारणी पर एक अध्याय कक्षा -10 के छात्रों के लिए पाठ्यक्रम से हटा दिया गया है, जो आमतौर पर 15-16 वर्ष के हैं। ऊर्जा के स्रोतों और प्राकृतिक संसाधनों के सतत प्रबंधन पर पूरे अध्याय भी हटा दिए गए हैं। 19वीं शताब्दी में बिजली और चुंबकत्व की समझ में माइकल फैराडे के योगदान पर एक छोटा खंड भी कक्षा -10 के पाठ्यक्रम से हटा दिया गया है। गैर-विज्ञान सामग्री में, लोकतंत्र और विविधता पर अध्याय; राजनीतिक दल; और लोकतंत्र की चुनौतियों को खत्म कर दिया गया है। और औद्योगिक क्रांति पर एक अध्याय हटा दिया गया है।

यदि स्कूल की पाठ्यपुस्तकों से आवर्त सारणी और विकास को हटा दिया जाए, तो इसके कई संभावित परिणाम हो सकते हैं।

आवर्त सारणी को हटाने का मतलब होगा कि छात्र तत्वों के संगठन और गुणों को समझने के लिए एक मौलिक उपकरण खो देंगे। इससे रसायन विज्ञान और संबंधित वैज्ञानिक क्षेत्रों की उनकी समझ में बाधा आ सकती है।

विकास जीव विज्ञान में एक मूलभूत अवधारणा है और जीवन की विविधता और अंतर्संबंध को समझने के लिए ढांचा प्रदान करता है। इसके निष्कासन से छात्रों की समझ में एक महत्वपूर्ण अंतर आ जाएगा कि समय के साथ प्रजातियां कैसे बदली और विविधतापूर्ण हुई हैं।

पाठ्यपुस्तकों से आवर्त सारणी और विकास को हटाने से महत्वपूर्ण विवाद और सार्वजनिक बहस उत्पन्न होने की संभावना है। यह उन लोगों के बीच सामाजिक विभाजन और संघर्ष का कारण बन सकता है जो विज्ञान आधारित शिक्षा की वकालत करते हैं और जिनके पास धार्मिक या सांस्कृतिक मान्यताओं सहित विभिन्न दृष्टिकोण हैं।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ये संभावित परिणाम इस धारणा पर आधारित हैं कि स्कूली पाठ्यपुस्तकों से आवर्त सारणी और विकास को हटाने से वैज्ञानिक शिक्षा में एक महत्वपूर्ण अंतर आ जाएगा। विशिष्ट प्रभाव संदर्भ, निर्णय के पीछे के कारणों और इन विषयों को पढ़ाने के किसी भी वैकल्पिक दृष्टिकोण पर निर्भर करेगा जिसे लागू किया जा सकता है।

विकास और सृजन की कहानियों के बीच संबंध किसी के दृष्टिकोण और व्याख्या के आधार पर भिन्न हो सकते हैं। जबकि कुछ धार्मिक सृजन कहानियां विकासवाद के वैज्ञानिक सिद्धांत के साथ संघर्ष कर सकती हैं, यह पहचानना महत्वपूर्ण है कि सभी धार्मिक व्यक्ति या धार्मिक परंपराएं अपनी रचना कहानियों की व्याख्या सख्ती से शाब्दिक या ऐतिहासिक अर्थों में नहीं करती हैं। बहुत से लोग इस विचार को स्वीकार करते हैं कि धार्मिक ग्रंथों में प्रतीकात्मक या लाक्षणिक आख्यान होते हैं जो ब्रह्मांड की प्रकृति और उसमें मानवता के स्थान के बारे में गहरी सच्चाई बताते हैं।

यह ध्यान देने योग्य है कि विकास के सिद्धांत को वैज्ञानिक समुदाय के भीतर पृथ्वी पर जीवन की विविधता के लिए अच्छी तरह से समर्थित स्पष्टीकरण के रूप में व्यापक रूप से स्वीकार किया जाता है। यह जीवाश्म विज्ञान सहित विभिन्न वैज्ञानिक क्षेत्रों से बड़ी मात्रा में अनुभवजन्य साक्ष्य द्वारा समर्थित है